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读《幸福教育与理想课堂八讲》有感 一直以来，陈大伟教授的“幸福教育”理念深深地印 在了我的脑海中，暑假里，我便捧起他的《幸福教育与理 想课堂八讲》津津有味地读了起来。 陈教授的理论让我耳目一新，他将幸福与教学联系起 来，让我第一次感受到课堂教学春风化雨般的温暖。从《让 学生享受课堂》中我明白了给学生营造一个适度宽松的学 习气氛能让学生学得更好；用更积极的心态看待学生，能 消除学生的逆反心理；老师学会接纳学生，师生间便可建 立一种信任关系……今天我想就《如何把学习积极性转化 为教学的高质量》这篇文章谈谈我的一点感想。 在实际教学中，我们都会有这样的体会，学生课堂上 的积极性调动起来了，怎么课后作业的质量反而不能保证 了呢？这里陈教授的见解让我拨开了云雾看见了青天。他 指明：实践中的活动可能是形式化的活动，积极性是没有 智力和情意参与的外表热闹。反思自己的教学活动，不正 是这样吗？课堂上为了改变死气沉沉的气氛，我会在在一 些无关紧要的问题上让四人小组合作参与讨论，有些学生 干脆傻傻地坐那儿一动不动，有些学生甚至在偷偷地说笑; 为了吸引学生的眼球，我会把课件做得很精美，而学生只 是觉得好玩，从他们呆滞的目光中可以看出大家并没有理 解文本内容，学生的反响让课堂澎湃不起来。这样的花架 子徒有外表的热闹，学生、教师、文本永远只是在自己的 圈子里，无法产生共鸣。 那么该如何解决这个问题呢？陈教授告诉我么，在学 生积极性调动起来后，要研究如何让学生更有质量地动起 来。我觉得这个“更有质量”很有探究价值。课堂上我设 计的一些环节也调动了学生学习的积极性，可学生作业的 反响总让人叹息，原来是没做到“有质量”、“有效”。陈教 授告诉我们，课堂上构建自主、合作的学习方式至关重要。 “自主”、“合作”这两个词对我来说再熟悉不过了， 从2013年开始，我县便掀起了一股“真学课堂”热。我们 在校领导的组织下，认真学习这一课堂模式。 耳濡目染中我渐渐领悟到在这一课堂模式中，“自主”、 “合作”是主线，“真学课堂”强调先学后教，教学应该安 排学生独立、完整、充分地自主学习，它要有独立性；突 出有效先学，先学应该是独立地学习，并给以充分的时间； 倡导合作学习，科学建立班级合作小组，鼓励学生合作， 培养学生良好的“倾听”、“表达”习惯。在我的语文教学 中，我一直都有布置预习课文的作业，这也算是一种自主 先学吧，但是从课堂上学生表现来看，并没有到达我的预 期目标，学生生字词读不准，课文读不流畅，这一问题一 直困扰着我，但我又想不出解决的方法，怎样才能做到有 效地“先学后教” “有效先学”呢？ 以苏教版四年级课文《田园诗情》这一课为例，在词 语理解上怎样做到自主呢？县教研员徐校长指出，课前可 布置学生查阅相关资料将几个重点词语的意思写在书页的 空白处，这一课的四字词语比拟多，如“极目远眺”、“剽 悍强壮”、“腿粗如桩”、“鬃毛飞扬”，都是要重点理解的, 再结合课文内容，将自己的独特感受批注在空白处，小组 内再互相交流。在学分析重要语句时，可让学生在优美的 词句下划横线，并在旁批注，看谁批注得好，这样学生就 会很乐于表达自己的想法，就会出现小手林立的场面了。 是啊，在书旁批注自己的阅读感受，再把自己的情感通过 朗读表达出来，不就到达正确、流利、有感情地朗读课文 的目标了吗？课堂气氛不就活跃多了吗？那又怎么做到有 效合作呢？徐校长提到，合作前可先说明合作要求，明确 让每个组中基础较落后的学生回答，看哪个组说得好。为 了小组的荣誉，好学生自然会竭尽全力帮助学困生了，大 家的学习热情就都调动了，让每个学生都参与到课堂中来, 而不只是几个好学生在和老师互动，这也能激起后进生学 习的热情，让他们明白老师也很关注他们的，增强他们学 习的自信心。 我想借助“真学课堂”的东风，让“自主”、“合作”的学习方式给我的课堂添活力，让学生在乐中学，在学中 乐，真正感受到语文学习的妙处。