新人教版(部编)九年级语文下册《三单元阅读12词四首江城子密州出猎》研讨课教案5.docVIP

《走进苏轼》教课方案 一、教课方案灵感 1.从选题的灵感说开去 苏轼是古今罕有的全才，是宋朝文学最高成就的代表，他在诗、词、散文、书、画等方 面获得了很高的成就。他的诗与黄庭坚并称“苏黄”；他的词开豪迈一派，与辛弃疾同是豪迈 派代表，并称“苏辛”；他的散文著述宏富，豪迈自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家” 之一。苏轼亦善书，为“宋四家”之一；工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。在好多人的内心 苏轼是多么的高大上，可是读他的词却发现与我们的生活很近很近，他的词更靠近我们的生 活，并且部编版中选入苏轼的几首词很有代表性，《卜算子·黄州定慧院寓居作》讲的是苏 轼的挫折和人品，《江城子·密州出猎》讲的是苏轼的理想，《定风波（莫听穿林打叶声）》 讲的是苏轼豪迈的人品，此外相同在密州苏轼作的《江城子·乙卯正月二十昼夜记梦》又说 的是他的爱情，这些非常值得我们学习，所以决定和学生一同研究。 2.从学生的知识层次说开去 学生已经学过苏轼黄州时期短文《记承天寺夜游》和词作《水调歌头·明月几时有》， 能够说对苏轼的平生易词风已经有了必定的认识。所以将部编版中选入的《江城子·密州出猎》《定风波（莫听穿林打叶声）》和学生一同研读。 二、课程总设计说明 研究大家苏轼，两首词过于单薄，很难多角度的领会其人文情怀。所以以课内选入的《江城子·密州出猎》和《定风波（莫听穿林打叶声）》为支点，辐射苏轼其余两首词，包含同 写于密州时期的《江城子·乙卯正月二十昼夜记梦》，以及最特别的黄州时期作品《卜算子·黄州定慧院寓居作》。四首词，同一时期的两首进行横向比较，两个时期的四首进行纵向品析。借助于意象和背景，整合教课，读品联合，看一个血肉丰满的苏轼。 三、教课目的： 1.朗读苏轼的四首词，与词人进行心灵的对话。 联合创作背景，借助词中意象赏析苏轼的四首词，感觉词人形象。四、教课要点 比较苏轼两个特别时期（密州和黄州）的作品，联合创作背景，借助词中意象赏析苏轼的四首词，多元评论一个血肉丰满的苏轼。 五、教课难点：学习运意图象表达感情的写作手法。六、教课方法：朗读法、点拨法、师生合作研究法。七、课时安排：一课时 八、教课过程 （一）、激情导入。 同学们,老师的内心向来深深的沉迷着一个人，这个人朝朝暮暮与我相伴，难过时，他说：“月有阴晴圆缺”，失落时，他说：“一蓑烟雨任一生”，风、花、雪、月是他的梦，梅、兰、竹、菊是他的诗，鸿、鸟、舟、船是他的词，这个人是谁呢？今日这节课老师率领大家认识一个血肉丰满的苏东坡。 （二）、借意象和背景，学习《江城子·密州出猎》。 1、朗读《江城子·密州出猎》。 2、找出这首词中出现的意象。 3、剖析意象。 1）自主学习。这些意象写出了什么？包含着词人如何的感情？选择自己喜爱的意象进行剖析，并划出自己不理解的意象。 2）小组合作，相互增补完美。 3）报告沟通，怀疑解惑。 4）配乐朗诵。 （三）、贯通融会，学习《江城子·乙卯正月二十昼夜记梦》、《卜算子·黄州定慧院寓居作》、《定风波（莫听穿林打叶声）》。 1、依据学习任务单分组学习。 自学，选择一首词（1、2、3小组学习《江城子·乙卯正月二十昼夜记梦》，6、7、8 小组学习《卜算子·黄州定慧院寓居作》，5、6小组《定风波（莫听穿林打叶声）》）。 1）、用自己喜爱的方式读词，领会词人的感情。 2）、认识词的写作背景。 3）、找出词中突出的意象。 4）、思虑这些意象写出了什么？包含着词人如何的感情？划出自己不理解的意象。组学： 小组沟通，组内分工明确，相互增补完美，派代表讲话，时间两分钟。 2、小组合作，相互增补完美。 3、报告沟通，怀疑解惑。 4、配乐朗诵。 （四）、小结。 林语堂先生以前说过，想到李白，他更像一颗刺眼的流行；想到苏轼，他更像我们的生 活。今日这节课我们认识了一个血肉丰满的苏东坡，课后介绍大家阅读林语堂的《苏东坡传》。 （五）、课后作业。 阅读林语堂的《苏东坡传》