皮亚杰认知发展理论.pptVIP

第一节 学生的认知发展 第二个成就是目标导向行为的出现。 目标导向的行为始于婴儿开始领悟到对象与对象之间的关系，并能利用这种关系达到自己的目的。 第三十页，共五十六页。 2.前运算阶段（2-7岁，学前期) 前运算阶段：儿童开始具有表象思维，具有符号功能，尤其是语言符号功能。这一时期儿童智力活动处于表象水平。但还没有“运算”，故其思维有自我中心和不守恒、不可逆的特点。 第一节 学生的认知发展 第三十一页，共五十六页。 1、符号功能 （1）初期绘画 幼儿涂鸦 第一节 学生的认知发展 第三十二页，共五十六页。 第一节 学生的认知发展 第三十三页，共五十六页。 （2）象征性游戏 第一节 学生的认知发展 第三十四页，共五十六页。 第一节 学生的认知发展 第三十五页，共五十六页。 （3）延迟模仿 第一节 学生的认知发展 第三十六页，共五十六页。 第一节 学生的认知发展 （4）符号语言功能 使用名词或者没有真实呈现的代表实际物体的图片的功能，我们称之为符号语言功能。 第三十七页，共五十六页。 2、自我中心：不能设身处地站在他人的立场上思考。 第一节 学生的认知发展 “三山实验” 集体的独白 第三十八页，共五十六页。 （设计对白） 村长：你有兄弟吗？ 轩轩：有。 村长：他的名字是什么？ 轩轩：皓皓。 村长：皓皓有兄弟吗？ 轩轩：没有。