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三国人物形象在中学美术社团中的应用实践 　　摘要：通过本论文的研究，力求将具有襄阳地方文化资源的《三顾茅庐》故事，融入中学美术社团教学中，通过五谷杂粮画进行表现，让学生能够加强对襄阳本土文化的了解，激发学生学习兴趣，提高学习主动性，培养探究能力和自学能力。 　　关键词：三国人物形象;手工;社团 　　本文将三顾茅庐中的人物故事情景运用于五谷杂粮画创作之中，通过教学设计、教学实施过程和教学评价开展，让学生能够体验文化的本源和动手实践的乐趣。五谷杂粮画作为一种民族特色工艺，在中学社团的美术课程实践中具有一定的开发意义，让老师能够让民间工艺技法融入美术课程，进而丰富校本课程，优化传统的理论授课教学模式。 　　一、基本概念的界定 　　1、襄阳地域的三国文化 　　襄阳是三国文化的发源地之一，有多处以三国文化主题的名胜古迹，如风景区有古隆中、黄家湾等景点，有《三顾茅庐》、《隆中对》等典故。 　　2、三國人物形象的范畴 　　三顾茅庐是发生在襄阳古隆中，曾经刘备带领关羽和张飞三访诸葛孔明先生，最终刘备以诚意打动孔明先生卧龙出山，三分天下，成就霸业。故事中的人物形象性格迥异，三顾茅庐也由此成为流传至今的佳谈。刘备礼贤下士、宽以待人、志向远大、知人善任;诸葛亮足智多谋、谦逊有礼、胸怀大志、忠心耿耿;关羽勇猛过人、正义豪气、忠义有情、狂妄轻敌;张飞爱憎分明、敢爱敢恨、粗中有细、莽撞勇猛。以这四个人物形象作为表现对象，能够引起学生的兴趣，发挥更多创意空间。 　　3、三国文化融入中学社团 　　三顾茅庐故事融入中学美术社团课程，带领学生实地调研，加强对历史典故的理解。在中学开展美术社团课程，围绕地方历史典故展开，有助于影响学生对地方文化的熏陶，是美育教育的重要组成部分。从中学美育的成长历程来看，地方文化资源融入中学美术教学中将起到非常重要的作用，有助于开发孩子思维创意和专注力，起到兴趣启蒙和情感升华。 　　二、襄阳三国人物故事融入中学美术的现状 　　笔者通过走访襄阳市十余所中学，以座谈、问卷的形式，针对襄阳地方文化的植入情况和手工课程开设情况做了一定的调查，并结合基础教育改革的情况，将存在的现状归纳如下： 　　1、中学普遍存在师资不足的情况，尤其美术教师缺口较大。很多学校仅有一名美术老师，在教学中无法普及所有教学班，同时也因高年级教师倾向文化课程，因此仅在七、八年级开设美术课。 　　2、美术课程的开设以欣赏为主，受到教室空间和材料制作的限制。中学美术课本中涉及较多的手工课程，老师没有太多的精力去准备教学材料，学生也因经费问题无法配备工具和材料，因此美术教学中学生参与性效果一般。 　　3、襄阳文化资源在美术课程的植入中，几乎涉及较少。存在的原因是部分教师对当地的文化并未做系统的研究，同时也因为人物形象的绘制存在较大难度，因此在教学中也涉较少及三国文化。 　　三、中学美术社团开设的实施策略 　　在针对以上问题的情况下，在《襄阳市中小学校“乡村少年宫”建设实施意见》的背景下，笔者选择了部分学校，将三国文化融入中学美术社团课程，实现教学资源和民间工艺的对接，有效拓宽了教学的组织形式和实施效果。笔者以襄阳市某某中学2018年社团教学的基本情况为例，展开教学实践。 　　1、开设校级社团，遴选对手工感兴趣的学生，组成教学班。2018年度共有57人选择创意手工社，其中七年级27人，八年级30人。 　　2、从校外聘请民间艺人、文化学者进入中学担任美术课程教师，解决了学校因师资不足在手工课程开设中的制约因素。 　　3、精心设置课程，打造校本课程，体现地方特色。因从校外聘请的师资一直在从事襄阳文化研究，对地方的文化资源和民间工艺较为熟悉，能够很好的指导学生开展教学实践，促进中学美术绘本课程的日益完善。 　　四、三顾茅庐中人物形象在创意手工社团教学中的实践 　　以三顾茅庐故事为元素，从中凝练具有代表性的刘备、诸葛亮、关羽和张飞四个人物形象，通过五谷杂粮画等媒介进行教学设计，以符合美学语言、形式美感的手工课程，作为校本课程引入教学，以期为中学生接触优秀的地方智慧文化提供一条合适的方法、道路。 　　五谷杂粮画作为汉族的一种传统艺术，一直在民间流传，主要用来起到装饰美的作用。一般是取材各类五谷杂粮，用胶水通过粘、贴、拼、雕等方式，根据艺术的需求装饰成风景、人物、卡通等形象，运用绘画的各种技法呈现出色泽鲜艳的画面。五谷杂粮画的工艺流程，是在木板上先绘制图案，然后用不同媒介的胶水将五谷杂粮粘贴在图案上，形成色彩丰富、具有自然肌理的艺术形象。 　　1、人物形象的设计与绘制 　　通过讲解三顾茅庐故