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情景化教学走入财务管理课程 　　摘要：情景化教学在中小学和高职院校的理工科已经运用的比较广泛，而在应用型本科社科类课程中的研究还比较少。本研究借助文献回顾情景化对教学的作用，尤其是教育心理学和心理学的著作，分析情景化教学是如何作用于学生的。并且通过一系列课堂实践，例如实验课，会计工厂，论文真题真做等手段，证实情景化教学在社科类课程中能够发挥很好的作用。研究表明：应用型本科的财务管理课程引入情景化教学能够大大激发学生学习的主观能动性，有利于知识内化和能力迁移，还有利于培养职业素养。本文通过案例分析，证实了情景化教学对应用型本科的财务管理是有提升作用的，对其他应用型本科也有现实意义。 　　关键词：情景化教学;财务管理;应用型本科 　　中图分类号：g640文献识别码：a文章编号：1001-828x（2019）012-0410-02 　　一、应用型本科学习财务管理的重要性 　　财务管理课程是财会类专业的核心专业课程，也是一门金融和会计的交叉学科，对培养应用型学生的综合素质有着非常重要的作用。应用型本科所培养的学生必须能够将所学知识运用到生产生活中的，学校不仅要做好理论教育的工作，还要求学生能够内化知识，能力迁移，把自己所学所知运用到社会实践中去。 　　但是如果一个学生只关注于管好账，数好钱，不去站在企业的角度思考问题，以后的職业生涯也不能走的很好。财务管理要求学生从企业的角度理解企业利润最大化，也能够锻炼学生生活中的理财思维，管好自己的钱包。可以说财务管理训练的是学生财务分析、财务预算的能力。 　　二、应用型本科进行情景化教育的必要性 　　应用型本科的人才培养属于大众教育，区别于精英教育，学生的抽象思维能力和逻辑能力肯定是不如科研型本科。所以如果应用型本科采用和科研型本科一样的培养方式，效果肯定是打折扣的。 　　目前的情景化教育已经在中小学刮起一股旋风，因为情景化教育非常适合中小学生的思维发展方式，即比较直观，比较具体。如李昱（2018年）在《小学英语情景化教学模式的探索》，张玉瑶（2018年）《高中语文古诗词“情景化”教学策略研究》，何龙云（2018年）《初中化学教学情境创设策略浅谈》。 　　但是，本科本科生的教育也需要更直观，更具体一些。因为尽管本科生的年龄层次已经达到了青年，抽象思维上了一个台阶，但是随着电脑、电视、平板的低龄化，3d、4d、5d、vr影视的普及，越来越多的学生不喜欢自己看书、老师讲授的普通模式，而更倾向于视听、动手、多方位的学习方式。因为老师讲授书本知识的方式锻炼的是学生的抽象思维能力，而看视频，听音频，让学生自己动手操作锻炼的是具象思维能力。以学生上课玩手机为例，在各个大学屡禁不止的现象说明，大学生们的生活学习方式已经改变，与其阻止他们，不让他们玩手机，不如把以后的工作环境搬到校园里来，让学生身临其境地学习。相信在情景化教育下，学生也无暇去玩手机，自然而然能够跟上上课的节奏了。 　　三、目前财务管理课程中存在的问题 　　财务管理是一门古老的学科，最早追溯到苏格拉底时期，和经济学一脉相承。先修课程是西方经济学、基础会计等学科。这门课涉及大量的计算和excel模型的运用。对学生的计算机和excel掌握也有一定的要求。 　　学生在学习这门课之初有一些畏难情绪，首先是财会专业的学生大多数惧怕数学，觉得都是计算公式难以记住，不能真正掌握。课堂教学方式也偏重于老师讲授，学生听讲，学习效果并不明显，学过就忘，没有充分的时间上机实战。这样的讲课显然是不能调动学生的主观能动性的，也缺乏效率。老师和学生的热情度都不高。学习气氛很难调动起来。 　　根据这种情况，我校采取了一系列课程设置，把财务管理的培养方式改进成了一种寓教于乐，有趣有用的方式，即情景化教学。 　　四、情景化教学的理论依据 　　300多年前捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》”中写道：“一切知识都是从感官开始的。这种讲述反映了受教育者的心理过程，从具体，形象的东西中提炼出一般规律也就是认知，是人类探索科学最直接、最原始的方式。情景化教学给学生提供了一个具体的、形象的场景，能够让学生身临其境地感知世界、提炼知识和内化能力。这种学习方法是学生从一出生就开始使用的，已经使用了二十年的时间，也是他们最擅长的学习方式。比起课堂讲授这种纯抽象的学习方式而言，他们是多么熟悉和精通情景化学习啊！ 　　心理学家这弗洛伊德最大的贡献是发现了人类的潜意识对人类活动的影响，情景化教学毫无疑问激发了学生对潜意识的培养，就像老话说的拳不理手，曲不离口，教学生一千遍方法不如让学生亲身经历一遍。这时候学得再好的学生在面对真题真做的系统，比如金蝶、用友可能都会一筹莫展，