小学：重体验 建概念 强应用（克与千克课例）.docx

重体验 建概念 强应用 ——“克与千克的认识”教学实践与思考 《克与千克》是浙版二年级下册的内容,既是“数与代数”领域中的重要知识,也是今后解决有关质量问题的基础。《克与千克》是质量概念教学的“种子课”,在教学中应让学生通过生活情境,不断地体验、感知,从而建立质量单位表象。 一、透析现象，聚焦问题 《数学课程标准(2011年版)》指出,在小学中低年段,学生要能“在现实情境中,感受并认识克、千克、吨,能进行简单的单位换算”,并且还提到“学生掌握数学知识,不能依赖死记硬背,而应以理解为基础,并在知识的应用中不断巩固和深化”。由此可见,量感具有非标准化的特点,在教学过程中,教师要明确量感的价值和意义,注重填补学生知识储备的空缺,用熟悉的生活例子、丰富的课堂体验培养学生的量感。 “千克与克的认识”对二年级的学生来说有一定难度，主要体现在以下几个方面： 量感难以建立。对于小学低年级的学生而言，在关注一些物体时，首先关注的肯定是物体的大小、长短、颜色等这类表现型的特点，这些是学生可以直接看到的，但对物体的重量关注不多，且人对于质量的体验，主要的途径是手，相对而言，“千克”还比较适合“体感”，而“克”太轻，1克的量感很难形成，只能基于“数感”经验来完成，所以要在学生心中形成这类知识结构体系难度很大。 缺