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信息技术在中职自然地理教学中的应用研究 　　摘要：自然地理是中职地理教学内容中的难点和重点，抽象度高，学生学习困难大，传统生硬枯燥的教学方式很难提升学生兴趣，教学成效也不理想。本文总结阐述了自然地理知识中的学习难点，并以微课、翻转课堂为例探讨信息技术在中职自然地理教学中的应用。 　　关键词：中职地理;自然地理;信息技术;教学 　　自然地理是中职地理教学中的重要内容，其学习本质是自然地理的原理、规律与过程，具体内容包括大气、水文、地貌、生物、土壤几个部分，这几个部分相互交叉、渗透，为自然地理赋予了差异性、整体性的特征。自然地理一直都是中职地理教学中的难点，这一内容是在高一阶段开展，学生本身知识储备量不多，部分教师对于这一内容的教学过于关注知识，忽视了自然地理和学生生活之间的联系，导致自然地理教学变得枯燥、生硬、乏味。为了提高自然地理的教学质量，还需要探寻行之有效的教学方法，而信息技术就是其中一个有益方法。 　　一、中职地理自然地理知识学习难点 　　自然地理的内容包括五个章节，即“行星地球”、“地球上的大气”、“地球上的水”、“地表形态的塑造”、“自然地理环境的整体性和差异性”，这五个章节知识的搭配方式基本相似，都是先介绍理论知识，再阐述现象的产生原理，最后结合生活中的实例加深学生理解，在章节后都设置了问题探究，旨在让学生通过实践、生活来解决问题，理解教材中自然地理现象的概况和原理，培养学生的综合思维能力和地理实践力。以“行星地球”为例，这一章知识难度较高、抽象复杂，多为陈述性内容，对学生的逻辑思维能力、综合思维能力都有较高的要求，很多学生反映：对于地球自转与公转引起的时区、正午太阳高度，学习起来都很难理解。这类知识如果采用传统的讲述法，学生对枯燥的理论知识不感兴趣，很难接受，学习难度也较高，基于此，我们以信息技术为切入点，将自然地理中的各项难点重点内容通过信息技术来为学生展示、总结分析，这可以很好的帮助学生解决学习中的困惑。 　　二、信息技术在中职自然地理教学中的应用 　　（一）微课的应用 　　微课于2010年进入我国，迄今为止，不到10年时间，后来，微课教学在我国迅速发展，引发了一种“微课教学潮”，在9年的时间内，关于微课研究内容数量越来越多，一般情况下，一个微课视频的时间不超过十分钟，多集中在五分到八分钟，通过微课的课前应用课中讲解、课后练习的结合，能够对教学活动渠道起到很好的辅助作用，满足了当前人们的个性化学习需求和学生的学习提供了诸多便利。将微课应用在自然地理教学中，能够让学生对枯燥的知识内容产生兴趣，活跃课堂氛围，提高知识的接受度。微课的制作应该做到趣味性，用趣味化的模式来为学生呈现知识点，在制作微课时，需要考虑到学生的心理特点，制作出图文并茂、趣味生动的微课视频，激发出学生的学习兴趣。微课制作还要精炼，时间控制在5到8分钟之内，否则学生很容易走神，短时间的微课能够调动起学生的注意力，提高他们的学习效率，每一个微课只要涵盖一个知识点或者难点重点知识即可，让学生围绕这一知识点来学习。如果时间太长，或者内容过多，很容易致使微课视频成为传统课堂的缩影，学生学习兴趣也大打折扣。 　　如，在《气压带和风带》的教学内容中，即可用微课为学生制作出关于“气压带”、“风带”的微课视频，让学生掌握“气压带”与“风带”的产生、形成过程，演示自然地理理念，利用生动趣味的形式帮助学生掌握这一特殊的天地状态。 　　除此之外，还可以借助微课为学生创设地理学习情境，将自然地理内容与“空间位置”、“地理位置”相结合。在“地球公转与自转”内容的讲解上，借助微课来为学生演示“公转与自传”的时间、方向、角速度知识点，再配合教师的讲解和点拨，深化学生对知识点的理解。 　　（二）翻转课堂的应用 　　翻转课堂是基于信息技术作为载体，由教师提前搜集学习资料上传至网络平台，学生在课后独立下载、完成自主学习，课堂上师生通过交流、互动、探究的方式来开展教学活动。翻转课堂这种模式最早兴起于美国，翻转课堂完全颠倒了传统教学模式，学生在课前进行自主学习、练习，在课堂上多数时间以师生、生生之间的探究活动为主，能够更好的帮助学生实现知识内化，有助于学生各项能力的培养。在自然地理教学中，并非所有的内容都适合采用翻转课堂教学法。作为教师，要精心选择教学内容，内容难度要接近学生的最近发展期，以他们的现有学习能力水平作为基础，适当增加难度，让学生通过努力即可完成学习目标。在翻转课堂教学模式应用中，课堂环节是一个最关键的环节。课堂教学中，需要根据学生在课前自学中遇到的种种问题来确定讨论问题，为他们制定学习任务，在课堂上，教师要为学生留出足够的时间表现自我，引导他们根据课程学习的疑问以及与同伴交流后