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具身认知在中职数学活力课堂中的应用研究 　　摘要：具身认知是诠释个体如何获取知识的一种新视角。具身认知理论认为身体在认知过程中发挥着关键作用。文章分析了具身认知理论与中职数学活力课堂之间的联系，研究了应用具身认知构建中职数学活力课堂的策略与途径。 　　关键词：中职数学;具身认知;活力课堂 　　中图分类号：g712文献标志码：a文章编号：1673-9094-（2019）07c/08c-0038-04 　　中职数学课堂沉闷乏味、缺少活力，固然有学生基础先天不足的因素，但教师理念滞后、未根据学生数学基础与学习经验采取适当的教学方法，才是根本原因。具身认知理论认为身体在认知过程中发挥着关键作用，认知是学生身体与环境互动的整体活动。这一理论适用于擅长身体动作的中职学生的数学学习。应用具身认知可以激发中职学生的学习兴趣，促进学生理解性与创新性学习，因而是构建中职数学活力课堂的一种有效策略。 　　一、具身认知与中职数学活力课堂的联系 　　（一）具身认知的涵义 　　具身认知（embodiedcognition）是继信息加工理论、联结主义等认知理论之后诠释个体如何获取知识的一种新视角。具身认知理论的中心含义是指身体在认知过程中发挥着关键作用，认知是通过身体的体验及其活动方式而形成的。具身认知反对过去理论忽视、摒弃认知者身体、经验、所处环境在认知