小虾教学设计.docxVIP

《小虾》教学设计 教材剖析： 《小虾》是北师大版三年级下学期语文教材第七册第四单元可爱的小生灵主体单元中的第二篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。经过我察看小虾吃食、打斗等细节的描绘，突出了小虾有趣、性情不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。 课文比较浅易易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，经过正确、流畅、有感情地朗诵课文，使学生在读中理解词语，积累词语，领会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。 学情剖析： 我们陕县属于黄土高坡，大多数学生从小生活在乡村，关于小虾没有很直观的认识，仅限于吃过或见过，很难察看到小虾活动的动作形态，经过本节课的教学要让学生学会认真察看。 教学目的 1．经过学习，进一步认识小虾的特点。激发学生仔细察看小动物的兴趣， 懂得要爱惜小动物。 2．能抓住重点词语理解一段话，感觉作者的喜爱之情，领会作者是怎样写 详细的。 3．正确、流畅、有感情地朗诵课文。 教学重点 进一步认识小虾的特点，领会作者对小虾的喜爱之情。 教学难点 能抓住重点词语理解一段话，感觉作者的喜爱之情，领会作者是怎样写详细 的。 教学准备教学课件 教学过程 一、复习导入，回首内容 1．回首课文内容：经过上节课的念书，我们认识到作者都写了相关小虾的 那些内容？ 2．小虾给你留下印象最深的特点是什么呢？ 3．过渡：这节课我们就来深入认识小虾的特点，感觉小虾的可爱，领会作 者的感情。 二、念书品悟，领会虾趣 1．自读全文：请读读课文，找找小虾很有趣和性情不幸亏课文那个自然段。 过渡：那选择你最感兴趣的段落进行自读领会。 2．学习课文三、四自然段 1）自读自悟，领会特点。出示自读提示：①读一读你最感兴趣的自然段。②找一找作者是围绕那句话写的？③画一画重点词语领会小虾的特点。 （2）小组汇报，沟通收获 （3）集体沟通、资源共享： 根据学生的言整以下两段教学序： A．第三自然段 （1）学生：第一句“小真有趣”写的。（板：真有趣） （2）抓抓句，领会有趣。 ：小是怎么有趣的，你是抓住那些来领会的？ 第一方面：从小吃西特别小心领会出有趣（板：小心） 、抓领会。（一抓住：碰、退后、捧等，二抓序：先、接着、再、最后等领会小吃西很小心） b、小：有序地人看得理解、听得清楚 朗领会。 d、：用“先??接着??再??然后??”。 第二方面：从小吃后十分自在领会出有趣。（板：自在） 生。（可能会抓“逍遥自在、互相追逐”领会出小的悠、自在） 朗领会，把你的感觉出来。 3．想象：吃了的小得十分自在，有的单独游来游去，有的互相 追逐，有的在缸壁上歇息.有的。 B．第四自然段 （1）沟通。 ①段是“小性情不好”句来写的。：大家都同意？（板： 性情不好） ②抓词抓句、领会性情不好。 1抓“一张一张”等词领会：（板书：一张一张......） 2对照领会：咱们把这几个词换换，你们再读读，看看有什么不同？ 3朗诵领会：谁来读出小虾的生气、凶猛。 4仿写词语： 一张一张（）（）（） 三、放录像，说话训练 1．放课件（小虾活动录像）：请认真察看。 2．你察看到的小虾还有趣在哪儿？请你用一两句话说出来，为课文作补充。 四、学习课文开头和结尾两部分 1．自读领会，你读懂了什么？ 2．沟通汇报。（学生可能会画到以下句子：写小虾的外形、叶下聚着小小 的虾等句子）（板书：样子） 选择你认为最能表达作者喜爱之情的句子读一读，把你的喜爱读出来。 五、读说联合，训练表达 1．欣赏画面（播放一些小动物活动的图像资料）。 师：这些小动物各有各的姿态、各有各的特点，你最喜欢什么？能联合生 活中的察看说说它们有趣在哪儿吗？ 2．学生说话训练。 1）同桌互说。 2）指名说一说。六、总结全文，当堂检测 《小虾》这篇课文作者抓住小虾的外形、活动及生活特点，采用总分的写法，有次序的给我们介绍小虾，表达了对小虾的喜爱之情。是的，生活中像这样可爱的小生灵有好多，只需我们走进他们的世界，专心去察看，去体验，它们会给我 们的生活带来了无穷的乐趣，我们会收获更多的欢喜。让我们拿起手中的神笔把自己最喜欢的小动物写下来，和同学们来分享你的快乐。 七、板书设计： 小虾 外形千年虾 有  趣吃食小心（先、接着、再、然后） 生活习性 性情不好一张一张 一突一突 一翘一翘 《小虾》教学反省 《小虾》是北师大版第六册第三单元“可爱的小生灵”主体单元中的第二篇 课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。经过作者察看小虾吃食、打斗等细节的描绘，突出了小虾有趣、性情不好两个特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。 语文课标中强调阅读就是学生、教师和文本之间的对话过程。同时指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的剖析来代替学生的阅读实践。要让学生在读 中有所感，有所悟。在教学既要有知的授，又有方法的指、能力的培养，更有做人