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探究高中数学课堂教学中的合作学习 　　摘要：教与学的关系，是课堂教学改革的焦点，也是重心。想要更好地协调好好师生的关系，就要从不同的教学策略入手，根据学生的内心需要，建立良好的氛围，探究出新的教学方法，让学生自然而然地融入到知识的学习中。而其中效果最好的就是合作学习的开展。本文从高中数学课堂的实际出发，恰当地引入以小组为单位的合作学习，不再停留在单纯地知识传授上，而是给学生更多思考机会，让学生通过合作找到学习的方向，明确重难点知识，从而锻炼学生的综合素养和能力。 　　关键词：高中数学;课堂教学;合作学习 　　进入到高中阶段后，学生的学习压力越来越大，所学的内容也越来越多，内心对知识的接受能力也在不断地下降，特别是面对学科知识，心底深处的逆反情绪，也在不断地攀升。此种情况下，如果继续沿用传统的教学方式，单纯地依靠口述的形式，向学生进行知识的灌输，学生是不会心甘情愿地接受的，相应地学生的理解能力也会受到影响，渐渐地脱离正常的教学轨道，课堂教学效率得不到提升。而合作学习的开展，能有效地缓解学生心底的厌烦思想，能为学生带来良好的合作氛围，促使学生积极地参与到合作中，从而提高学生的合作素养。作为高中数学教师要不断地融入合作思维，大力推行合作学习，切实减轻学生的学习负担，让学生心情愉悦地学习数学知识，从而提高学生的数学学习能力和水平。 　　一、结合高中数学课堂教学分析小组合作学习的内涵 　　所谓小组合作学习，主要是指以不同层次、水平的学生为主体，制定清晰的学习目标，安排和布置不同的合作任务，把每个学生的优势都发挥出来，鼓励学生参与小组活动，以集体利益为前提和基础，加强与学生间的沟通和交流，明确学生的学习方向，传授给学生科学地合作方式，让学生畅所欲言地发表个人的看法，深入到小组合作中，启发学生的合作意识，促使学生对合作的问题，进行深入地思考，以提高学生的合作水平。高中数学教师在应用小组合作学习模式时，应当考虑到全体学生的学习水平和接受能力，根据高中教学内容将全体学生划分为水平相当的小组，培养学生的发散思维能力，养成学生团结协作的精神，遇到困难互帮互助，学会自主性学习，减轻对老师的依赖性，当遇到问题是小组内先进行讨论，激发学生本身的主观能动性，自主学习并解决。小组内每位成员都是主角，都需要发动自身力量提高小组学习水平，组内讨论需要每位成员都参与进来，让学生感受到数学学习的乐趣，提高学习效率，从而对教师教学水平产生促进作用。小组合作学习活跃了课堂氛围，增添了课堂学习活力，改变了以往死气沉沉的课堂，教师成为学生学习的引导者和帮助者，学生成为课堂教学的主体，为学生营造出自由变大观点和想法的环境，体现出师生平等的合作型学习关系。 　　二、简要阐述合作学习对高中数学课堂教学的影响 　　（一）设计合作性的情境导入，引发学生自主合作的意识 　　由于高中阶段，学生对枯燥乏味的数学知识，容易产生厌烦情绪，所以在组织合作学习时，要充分考虑学生的内心变化，以此为契机，在导入环节，就把合作学习的思想，渗入到其中，让学生不再依赖于教材，而是在课堂的开始阶段，就感受到浓厚的合作氛围。作为高中数学教师要把先进的教学思想融入进去，不失时机地开展合作交流，调动学生内心的主动性，让学生亲身感受合作的快乐，找到感觉，揭开学习数学的新篇章，从而展示学生的合作智慧，提高学生的合作意识。比如在讲解《任意角》的相关内容时，我以创设情境导入：逆（顺）时针转体720°，角大于360°，角、零角和旋转方向不同所形成的角”引入了正角、负角和零角的概念。确认角的概念初步推广以后，我又鼓励学生回忆所学知识，观察生活现象，尝试把角放入坐标系环境中，更加直观地了解象限角的概念，产生小组合作学习的兴趣。布置任务：①小组合作分析任意角的概念;②小组合作探究象限角、坐标轴角、终边相同角的表示方式;③举出一些日常生活中常见的大于360°的角和负角的例子，从而掌握相关概念，进一步理解终边相同的角的特点。 　　（二）采用科学性的指导方法，提高学生的合作素质 　　合作学习的开展不可能是一帆风顺的，在全面落实中，难免会遇到很多的困扰，想要让学生从困境中走出来，就需要告诉学生科学的合作方法，传授给学生好的合作技巧，让学生更细致地参与合作活动，从而提高学生的综合素养。作为高中数学教师要结合不同的问题，在每节课的结束后，以合作探究的方式，进行问题的设计，指导学生进行恰当的合作，实现课内外合作的有机统一，以最佳的状态，融入到小组合作中，以提高学生的合作水平。例如，在学习函数后，教师布置一道函数应用题，让学生进行分组讨论.某工厂生产的产品，出厂价为元/件，成本为35元。因其在生产中会有污水排出，平均每0.5m3/件，为保护环境，工厂决定对污水进行处理