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高中生物实验教学存在的困难和对策研究 　　摘要：生物是一门以实验教学为基础的课程，在高中阶段的生物学教学中，我们主要以生物学基础知识的学习为主，通过对基础知识的学习和了解，奠定学生科学严谨的生物学态度，为学生以后进行生物学研究打下基础。而初高中生物课基础知识的学习以基本常识和实验验证为主，通过实验的验证让学生了解生物学知识，这是目前来看直接而有效的教学方式。但现实的高中生物教学，往往脱离了生物实验验证教学，取而代之的是老师枯燥无味的说教，和多媒体技术的展示。这可以节约许多课堂学习时间，为学生提供相对高效的生物学习方法。但事实上，我们的这种教学方式对学生生物学学习态度和能力的培养是会起反作用的。因此，我们需要在现阶段生物学实验教学方面找到问题，并用实际行动去解决这些问题。 　　关键词：生物学;实验;验证实验 　　一、现阶段生物学实验教学的现状 　　通过对区域内高中生物实验教学现状的研究，我发现以下几个问题：1、很多学校生物科学实验课的开设不足新课程标准要求的三分之一，生物学实验开设太少。在高中阶段我们的生物学教学的主要目的就是让学生，了解基本的事物现象和事实，但事实的认识如果脱离实验的验证，就像鱼离开了水一样，是不现实的。生物科学实验的课时安排较少，这是所有高中生物实验教学存在的普遍问题。究其原因主要是因为高中阶段各学科的教学任务都相当的重，而生物又是一个小学科，占高考总分值的比重相对较少，对高考最终结果的影响要比三大科小许多。所以，我们的生物学课程量安排相对较少页数在情理之中的，这也是高中生物实验教学时间没有保障的关键。2、随着信息技术教学的全面推广，我们的生物学教学实验，也开始以多媒体展示实验为主，这在表面看起来，我们的学生可以通过对实验过程的观察，了解实验的原理和知识。但事实并不和我们想的一样，因为高中阶段的学生已经有了一定的批判精神。他们已经不再满足于对知识的照单全收，他们更希望去亲自验证这些知识，在这种怀疑态度的支配下，我们的学生对展示实验并不愿意去接受。这种教学模式使得，我们的生物学教学课堂教学存在了很大的局限性。在这种局限性的影响之下，我们的学生对事物学课堂的学习兴趣将会日渐消退。3、在具体的生物实验课上，我发现我们的老师对学生实验要求太多、太死，没有流过学生自主实验的空间。在对很多生物学实验课堂的观察和研究中，我发现，我们的老师在课前总会对学生提出很多要求，其中按照实验规定的步骤严格执行实验操作，总会被许多老师一而再再而三的强调。这使得我们的学生在实验的过程中，不敢有自己的思考、不敢对一些自己的设想进行大胆的验证。我们的高中实验课堂成了标准的按步骤操作课程，没有任何的创新，也不容许任何的差错。这样机械的重复性实验，不利于学生生物学探索精神和创新精神的培养。 　　二、解决高中生物实验课，存在问题的策略 　　面对现阶段高中生物学实验课所处的尴尬境地，本人通过几年的实践和探索找到了几点切实可行的应对方法。通过具体的课堂实践，取得了一定的实效，这些方法主要有以下几点：1、高中阶段每一个教学科目的课时都是非常紧张的，我们不可能在现有的基础上争取到更多的课时。那么我们就需要对现有课时进行合理调整和安排的基础上，开发学生的课外时间，鼓励学生在合理安排各学科学习时间的基础上进行生物学实验。例如，我们可以把一些相对简单的课堂基础知识进行调整，让学生进行预习和自学，在学生预习和自学的基础上，进行课堂教学会节约出课堂教学时间，把节省来的时间进行生物实验教学。2、调整生物学实验课程内容，组建生物学兴趣小组，把一些需要较长时间才能完成的实验课程，指导生物实验兴趣小组去完成。并记录各个时间段的实验变化过程，做好相应的实验记录，并且随时邀请其他没有参与到兴趣小组的学生对实验的阶段性变化，进行观察和了解。这样，不但可以节约我们的课堂时间，而且还可以让学生在自主探索的基础上，完成生物实验。对于没有参加兴趣小组的学生来说，来自于同伴之间的知识传递，要比教师的说教效果好许多。3、培养学生的自主实验精神，在生物实验课堂教学的过程中，鼓励学生让学生在遵守基本的实验准则的情况下，对实验进行大胆的预设，按照自己的判断设计实验步骤和实验的具体过程，指导学生进行自主的实验。在学生不需要或没有主动请求教师的帮助时尽量不要去干涉學生的实验。当学生的实验确定出现问题后，引导学生对实验进行科学有效的反思，然后再进行二次重复实验，让学生才在反思之后找到问题的所在。找到问题本身就是对知识的强化认知过程。然后，对实验室发现的问题进行重复的辩证和思考之后，鼓励学生重复实验，这样的实验过程们会让学生加深对知识的理解。同时也有利于培养学生，科学严谨的生物学实验态度。 　　也许，我在本文中提到的一些观点和看法已经有很多教师在实践