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计算机专业英语课程的现状分析和教学方法探究 　　摘要：对于计算机专业英语这门课，在教学时应该运用多种不同的教学方式进行。不能千篇一律的从课程开始到学期末课程结束还是用同一种教学方法，需要调动学生的积极性，所以在这个阶段适合采用翻转课堂的学习模式，让学生作为主体来分享自身获取的计算机专业英语类的前沿知识，可在查找、准备的过程中让学生动起来。 　　关键词：计算机专业；英语课程；教学方法 　　一、引言 　　随着互联网的普及以及经济全球化的不断发展，国家对计算机专业人才的素质提出了更高的要求，掌握扎实的专业技能及熟练的外语应用技能的复合型人才得到用人单位的青睐。《计算机专业英语》课程教学需结合当前信息化趋势，探索出适应自身课程的新的教学模式，摆脱传统英语课程的教法，将外语元素与专业内容进行有机融合，强化专业英语的工具性与实用性功能，提高学生阅读相关计算机方面英文资料的能力。“英语”与“计算机”在当今社会生活和工作中具有非常重要的地位和作用。这两门学科互相渗透，在软件工程专业教学过程中对英语的灵活运用不仅可以培养学生学习英语的兴趣，而且可以帮助学生快速而深刻理解计算机知识的同时大大提高学生的专业实践技能。《计算机专业英语》课程教学需突破专业课传统教学模式的限制，探索一种新的教学模式。 　　二、计算机专业英语教学的现状分析 　　（一）学生英语基础层次不齐，缺乏学习主动性 　　作为普通民办工科院校，多数学生基础比较差，而计算机专业英语语法的复杂性加剧了学生学习英语的困难程度。学生本身对英语学习的的积极性就不高，当遇到计算机专业英语这门课，会觉得是难上加难， 　　（二）课程与实际生活脱节 　　传统教材和教学中的计算机专业英语，在课程内容安排上与当前计算机行业的社会需求、计算机学术发展动态严重脱节。没有与学生学习的专业技能很好的联系在一起，不利于知识的迁移，课程的学习主要是一些计算机专业知识的介绍的文章，老师带着去翻译，相关内容学生可能都已经在某些专业课上学过了，而专业英语的课程上把这些内容转化成英语让学生进行翻译，很难激发学生的兴趣，学习相对枯燥。 　　（三）学院对该课程的重视程度低，分配课时较少，难以支撑完整的专业英语教学 　　计算机专业应该这门课，在多数学校所开课程中分配的课时都较少，一般都低于48个学时，平均每周就上一次课，本身专业英语这门课更偏向于文科知识的学习，一周课时太少，中间间隔时间太长，很难形成连贯性，容易造成这周学完下周就忘完的情况。 　　（四）专业师资不足，教法单一 　　同普通的大学英语课程而言，软件工程专业英语学习难度相对较大。如句型复杂，生僻字词较多，再加上文章枯燥，缺乏趣味性，因此学生普遍缺乏学习兴趣。另外大学英语四、六级考试使得各院校领导、教师、学生都把精力倾注于大学英语的教学，一旦完成了四、六级考试，从学生到老师都有如释重负的感觉，而专业英语没有像四、六级考试存在的压力，因此重视程度不高。 　　三、计算机专业英语教学方法探究 　　面对计算机专业英语的教学现状，改进当前教学模式是至关重要的一个环节，如何调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，这就需要渗透到教学过程中的各個环节，在 　　教学过程中，必须根据自身学校学生的学情优化专业英语课程结构、完善教学师资队伍、利用现代教育技术打破传统课堂教学模式、选用优质教学资源，改善课程考核制度等方面调动学生的学习兴趣和积极性，使学生在提高英语应用能力的同时会获取大量前沿的专业知识，更好地适应综合全面发展，具备较强创新精神，符合企业单位对应用型人才的培养需求。 　　（一）利于翻转课堂教学策略，发挥学生的主观能动性 　　改变传统以教师为主体的教学模式，以往每次课堂学生都是知识的接受者，教学主动权掌握在老师手里，然而在大学课堂中，慢慢变成了教师的独角戏，学生上课听讲状态不佳，学习效果较差。而翻转课堂的教学策略是把师生角色互换，学生课下在任务的驱动下学习，课上和教师交流讨论，自己获取知识并消化之后表述出来，这本身就是学习的本质。在一学期的试验下，给学生一些计算机专业领域的主题和相关学习资源，让学生自主选择自己感兴趣的内容，进行表述，用英语在课上向学生进行表述，收获效果很好，极大得锻炼了学生的表达能力，和提高了他们的学习积极性。 　　（二）借助学习通等平台，增加课堂的趣味性 　　现在信息技术与传统教育的融合已经很普及了，各种层出不穷的教学辅助平台已经投入使用，并在很多学科的应用上效果很好，以学习通平台为例，在课上和课下和学生都可以很好得实现资源共享，并且在课下可以实时监控学生的学习任务完成的情况，利用平常成绩的分数为牵引，让