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“小组合作学习”教学模式在医学机能实验中的应用 　　摘要：“小组合作学习”教学模式在医学机能实验课堂中的应用，有利于提高学生的学习兴趣、培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的合作意识。 　　关键词：小组合作学习;教学模式;医学机能实验 　　中图分类号：g642.4文献标识码：a文章编号：1674-9324（2020）21-0256-02 　　本次研究探究了“小组合作学习”教学模式在医学机能实验课堂中的应用。所谓“小组合作学习”教学模式，是以实现教学目标、达到学习目的为导向，以固定小组成员并通过小组成员之间自身的学习、交流、指导和相互监督，以奖罚的形式确定小组总成绩及个人成绩的一种教学模式。本次研究旨在构建一个以“小组合作学习”为基础的可行、易操作的规范的教学模式，从而探索一种适合本学校及高职院校发展的教学方式。 　　一、资料与方法 　　1.一般资料。将18级护理专业四个平行班作为研究对象，18级护理17班和18班作为实验班，共76人，采用小组合作教学模式;18级护理19班和20班作为对照班，共75人，采用传统教学模式。实验班以抽签的方式分成8组，每组4—5名学生，每组成员推出一名责任心强、动手能力比较强的人作为本组的组长。对照组采用自由随机组合的方式分组，分成7—8组，每组5名学生。 　　2.实施过程。（1）制定规章制度。①每组成员只能在本组实验台进行实验操作，不能乱窜，不能故意损坏实验物品，不能乱扔垃圾等，本组成员违反一项纪律，扣该组总成绩5分，该组成员每人扣2分，违反纪律者扣除5分;②组长轮流安排每次实验的主要操作者，第一助手、第二助手等，按照在实验过程中每个组员的操作能力和所起的作用，每个小组成员接受他人评分，最后得出该组每个成员的实验分数;③根据本组实验完成的程度和实验报告的书写质量和完成量，由教师对每组做出总成绩评定，没有保质保量完成实验任务的，扣除该组一定的分数，同时本组成员也扣除相应的分数;④实验完毕后，按照第一次实验由第一组打扫实验室卫生，第二次实验由第二组打扫实验室卫生，依次轮返进行。卫生情况首先由小组长检查，再由教师检查合格后，计入该组本次实验总成绩，没有完成卫生值日任务的，根据完成情况酌情扣除该组5—10分。（2）制定考核评分标准。评分标准包括每个实验组总成绩评定标准和组内个人成绩评定标准，满分均为100分。实验组总成绩评定标准分为实验操作技能考核（70分）和人文情操考核（30分）两部分;实验操作技能考核分为实验操作步骤共60分，实验报告10分。根据评分细则，每完成一步实验就给予相应的分值，该组每少一份实验报告就会从该组总成绩中扣除5分。人文情操评定标准分为纪律和打扫实验室卫生，共30分，根据评分细则，一人违反纪律，扣该组总成绩5分，卫生根据评分细则，每完成一项给予相应的分值。组内个人成绩评定标准，分为实验操作能力考核和人文情操考核，此评分由小组成员参与，小组长负责统计汇总把关，每次实验完毕的个人成绩，由小组长在交实验报告时一并交给任课教师。实验操作能力考核为70分，根据个人在实验过程中的操作能力和所起的作用，实验报告完成情况，参照评分细则，给予相应的分数;人文情操评定标准主要是课堂纪律和实验后本组的卫生，共30分，根据评分细则，一人违反某项纪律或没有完成本组卫生者，该组成员的成绩每人扣2分。（3）具体实施过程。每次实验课提前通知小组组长带领组员预习实验操作步骤、注意事项及实验原理，并利用网络一起观看实验视频，查找相关资料，商量并分配实验任务。实验课教师先简单讲解以上内容，然后示教，最后教师布置任务，每个实验组进行实验操作，相互监督、相互学习、相互交流、相互指出实验操作过程存在的问题及解决办法，各小组有问题不能自行解决时，由组长举手示意，请教老师。实验结束后，由教师检查实验完成情况，并给予该组本次实验的总成绩，小组内每个成员接受其他成员的评分，个人成绩最后由组长统计汇总。学生在课后写完实验报告，由组长登记评分，最后个人的总成绩随实验报告交给教师。 　　3.教学效果测评。以比较实验组和对照组学生期末实验考核成绩及对两组学生期末问卷调查结果为标准，问卷调查采用不记名的方式进行。 　　二、研究结果 　　1.实验组与对照组期末实验考核成绩比较。两组学生期末实验考核方式相同，采用抽签的方式进行。结果显示，实验组期末实验考核成绩在80—89的人数为60人，占总人数的78.9%，90—100的人数为11人，占总人数的14.5%;对照组80—89的人数为35人，占总人数的46.7%，90—100的人數为6人，占总人数的8%。经卡方检验，实验组期末实验考核平均成绩明显高于对照组。 　　2.问卷调查结果。课程结束后，对实验组和对照组