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基于以人为本视野下高中历史教学的改革研究 　　摘要：在我国基础教育改革事业不断推进的大背景下，高中阶段的历史教学也得到了相应的改革。在这一次历史教学改革中提倡以人为本的理念，这项理念的提出以及应用都是为了充分尊重学生在课堂学习中的主体地位。除此之外，素质教育理念的盛行带来的就是学生在课堂教学环节中主体地位和作用的越发显著，同时这也符合当前社会对复合型人才的教育需求。当前历史教学的工作之一，就是在以人为本理念的影响下，全面反思之前教学弊端，同时开展相应的教学改革工作。本文从以人为本理念下高中历史教学改革的意义剖析入手，在分析当前高中历史教学改革的基础上，提出了自己的看法，以期对今后的高中历史教学改革有所帮助。 　　关键词：以人为本;高中历史教学;问题;改革措施 　　一、以人为本的高中历史教学意义剖析 　　将以人为本的理念贯彻到高中历史教学的改革工作中具备如下几个层面的意义：第一，有助于和谐班级氛围的构建。在还未进行历史教学改革之前，在课堂上老师始终占据着课堂的主导地位。教学方式就是教师向学生灌输知识，学生只需要被动接受即可。将以人为本理念融入其中之后，就可以在促进师生交流的基础上实现师生关系逐步拉近的目标，建立一个和谐良好的班级氛围。第二，学生学习兴趣的最大化激发。在以人为本理念的影响之下，教师在实际教学活动也是需要重视学生学习兴趣的激发，就是会借助当前的诸多科技手段为学生真实地还原历史知识的趣味性，在吸引学生注意力的同时就可以更好地激发起学习兴趣，确保紧跟教师讲课思路，并最终保障整堂课的教学效率以及效果。 　　二、当前高中历史教学改革中的问题所在 　　（一）学生主体地位被忽视 　　现代的教育体系还是依然受到之前传统文化的影响，比如说我国传统文化中的尊師重教以及一日为师终身为父等等思想，就使得当前的教育体系之中十分注重教师在课堂教学环节中的地位，这也就是当前教师在课堂教学中占据着主体地位的原因所在。同时因为这种教育体系沿用了多年，即便是当前进行了相应的教育改革工作，学生依然对于教师遵循之前教学中形成的绝对的尊师重教以及服从理念，并且丝毫没有对教师占据课堂教学环节主体地位产生任何的质疑，这就导致教师在历史教学中成为了“主宰”，学生只需要被动地跟随着教师思路进行知识的学习即可，使得讲台成为了教师进行个人表演的舞台。这种知识理论满堂灌的教学方式使得原本就比较枯燥的历史知识变得更加枯燥，就会导致学生在实际的学习环节中出现一种听天书的感觉。因为教师在课堂教学环节占据着绝对的主宰地位，导致师生之间的交流十分少，即便是遇到困难也无法做到及时的解决。这种种因素的叠加影响导致学生逐渐丧失对于历史学习的热情、积极性、主动性以及创造性，并且对于学生自身思维发展以及创新能力提升也产生了极大的制约，如此一来就导致历史教学已经和教育的真实性目标已现了相应的偏离。并且已经完全不再适应当前素质教育的实际需求，必须要进行相对应的改革。 　　（二）不注重学生自身情商的培养 　　站在人类学的角度上来看，人类的情感本质上带有很强的感染性，同时也可以在一些特定条件的帮助下通过情感的转化来实现情感力量提升的目标。由这一点我们不难看出来，在高中历史的课堂教学环节中教师需要注重其中诸多的情感培养过程，但是往往事与愿违，当前高中历史教学环节中，单从其情感特点上来看，学生自身的情感依旧存在着很多的问题。对于教育来说兴趣才是最好的教师，但是部分的历史教师在教学中完全忽视学生自身学习兴趣的培养，依旧使用之前传统的教材+板书的教学方式，简单一点来说就是借助于理论知识点的逐渐堆砌来完成对应的讲课环节。但是这种方式完全无法激发学生的学习兴趣，再加之教材内容的枯燥乏味，使得学生在实际的历史知识学习中变得无精打采。除此之外，教师在学生的心中所留下的形象都是独立并且高大的，同时还带有着部分不易接近的感觉，如此一来，师生之间的交流始终无法到位，也就导致教师无法真正地接触到学生的真实内心。并且当前社会节奏也正在变得越来越快，再加上高中的学习压力变得越来越大，教师和学生之间的面对面直接交流变得越发稀少，使得无法真正意义上做到心灵上的交流，导致和谐良好的师生关系始终无法建立。 　　（三）忽视学生之间的差异性 　　有这样的一句话：世界上不存在两片一模一样的树叶。这句话引申到人类社会中就是不可能存在两个一模一样的人，即便是双胞胎也并非是一模一样。每一位学生在家庭环境、成长环境、学习能力等方面都存在着差异，教师需要在高中历史的教学环节中充分尊重学生个体之间存在的差异性，并制定出具备阶梯形式的教学计划以此来适应不同特质的学生，这样的方式不单单可以很好地将学生完全纳入课堂学习环节中，同时也可以很好地提升教学的实际效果。但是就从