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新高考改革下的同课异构探索 　　摘要：新高考改革下，学生确定高考的选考科目就会进入走班模式的学习中，分别到相关选考班和学考班进行学习。本文以2017年版的课程标准为依托，通过集体备课的手段，对这两类班级的生物教学进行同课异构的探索。 　　关键词：集体备课;同课异构;问题串;思维导图 　　[中图分类号]g[文献标识码]b[文章编号]1008-1216（2019）08b-0096-02 　　“基因对性状的控制”是人教版高中生物学教材必修2《遗传与进化》第4章第2节的内容，本节课的内容不多，但在整个必修2教材中却处于承上启下的地位。必修2教材中从第1章到第3章都是在阐述基因控制生物的性状，必修1《分子与细胞》的第2章第2、3节及必修2第4章第1节中也阐述了基因、蛋白质与性状的关系。但以上阐述都是碎片化的，本节课则将这三者的关系综合起来，从整体上进行分析，形成了系统的知识体系。同时，本节课对遗传学核心规律进行了一定的探讨，也为后面3章的学习奠定了理论基础。 　　笔者任教学校的2017级高一学生经过一个多学期的学习、思考，在高一下学期的期中考试结束后，绝大多数学生依据兴趣爱好、自身情况及未来职业规划，确定了自己的高考选考科目，他们的班级模式也开始由固定班级式过渡到了选课走班式。 　　笔者有幸参与到这次新高考改革的浪潮中，并且同时承担起参加高考的