人教版九年级化学第二单元课题3教案《制取氧气》.docxVIP

PAGE PAGE 1 课题 3 制取氧气 （一） 黔西四中 王文卿 【学情分析】 制取氧气是初中化学首次进行气体的制取，之前学生没有制取气体的经验，生活中也不曾有过气体制取方面的知识积累，因此，本节课就要根据实际情况为学生铺垫好制取气体的一般思路，思路理不通，讲多少种方法都是事倍功半的。因为学生对化学药品还不熟悉，加之有些学生学习方法和习惯存在问题，导致在药品的选择方面只能由老师引导，不能全部放手让学生自主选择，因为在学生的大脑中还没有思路。本节课最大的难处是选择什么化学反应来制取氧气的问题以及催化剂的理解，所以在教学中采用实验、启迪思考等方法加以内化。 【教材分析】 本课时是第二单元第三课题的第一课时，是学生学会制取气体的开端，本节课除了学生学会制取气体的一般思路和方法之外，还要为今后的其它气体的制取奠定良好的基础，不是为了制氧气而制氧气，所以在制取气体的一般思路上学会怎样去思考，怎样去选择（包括原理、装置、收集等），本课主要是从原理上来认识氧气的制取方法。 【 教 案 】 [核心知识] 了解实验室制取氧气的方法和原理，初步了解通过实验方法制取新物质的方 目标 法；认识分解反应；认识催化剂 分析 [核心方法] 体验通过实验进行科学探究的方法。 [核心能力] 初步认识实验室制取气体的一般思路，学会实验室制取氧气的反应选择 重 点 难 点 仪器、用品 知道实验室中可以用高锰酸钾、过氧化氢制取氧气 催化剂的概念和催化作用 教师用具：5%的过氧化氢溶液，二氧化锰，高锰酸钾，大试管，木条，酒精灯，火柴等；多媒体 教师活动 【情境导入】 请同学们屏住呼吸,能屏多久? 【导入新课】想知道氧气是怎样制得的吗？ 【板书】课题 3 氧气的制法 【讲述】自然界中、工业上和实验室制法 【板书】 一、自然界 光合作用 二、工业制法：分离液态空气法 【提问】实验室是如何制取氧气的呢? 【板书】三、实验室制法： 学生活动 （体验游戏）全体同学参与并谈感受 聆听、思考 设计意图 体验氧气的重要性 直接导入主题，使学生明确本节的首要任务。 引导学生思考，表达 养成自主学习的习惯，提高自主学习的能力 【讲述】实验室常用分解过氧化氢溶液或加热氯酸钾或加热高锰酸钾的 方法制取氧气 【课件展示】 ①过氧化氢 ?二?氧?化?锰? 氧气+水 ②氯酸钾 ?二?氧?化?锰? 氯化钾+氧气 加热  阅读讨论 课文P37-P38 明确实验室制取氧气有三种方法 ③高锰酸钾 ?加??热? 锰酸钾+二氧化 锰+氧气 【提问】三个反应都出现二氧化锰， 有什么不同？ 【演示】【实验 2-5】 【设问】为什么分解过氧化氢溶液制取氧气要加入二氧化锰？它在这里 起什么作用？ 【引导讨论】提出猜想与假设 二氧化锰能放出氧气，加入它可以制取更多的氧气 二氧化锰在此有某种特殊作用，使过氧化氢的分解加快 二氧化锰与过氧化氢反应放出氧气 【讨论】如何设计实验验证假设？ 【整理归纳】验证（1）实验 A：常温时在盛有过氧化氢的溶液中伸入带火星的木条。 实验B：常温时过氧化氢溶液中加入  带着问题，观察实验，做好记录 由学生讨论提出假设  初步了解用高锰酸钾制取氧气的方法、原理。 直接把学生引入思考二氧化锰的作用 把时间留给学生思考，培养解决问题的能力 二氧化锰，比较反应快慢。 验证（2）实验 C：在实验 B 反应后的剩余溶液中再加入过氧化氢溶液， 用带火星木条检验。 【解释与结论】在常温下，没有加二氧化锰时，过氧化氢溶液不能产生足以使带火星木条复燃的氧气，而加入 讨论试验验证方案 参与讨论，培养合作精神，， 激发学习兴趣 通过现象对比，让学生明白 二氧化锰后，过氧化氢溶液就迅速产生氧气，可见二氧化锰起了一个加快化学反应速率的作用。化学上把二氧化锰这种改变化学反应速率的作用， 叫催化作用，能起催化作用的物质叫该反应的催化剂。 讨论总结发言 二氧化锰在此起到改变过 氧化氢分解的速率的作用， 叫催化作用，这样的物质叫催化剂。 同时明白催化剂不是反应物，也不是生成物，是条 【课件展示】催化剂：在化学反应中能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质，在反应前后都没有发生改变的物质。 催化作用：催化剂在化学反应中所起的改变化学反应速率的作用 【设问】是不是所有的化学反应速率都要加快？所有的催化剂都是加快 反应速率吗？它能否减慢化学反应 的速率？ 【讲述】．．．【板书】催化剂特点 【讨论】分析上述三个制取氧气的反应，有什么共同特征？与化合反应有什么不同？ 【讲述】化学上把这种由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反 应叫做分解反应。 【板书】三、分解反应： 由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应， 表示为：AB→ A+B 特点是“一变多”。 【小结】分解反应和化合反应一样