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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 高三语文教师教学计划5篇 高三语文老师教学计划1 为了更有效地提高语文学科的教学质量，确保20_年高考语文学科取得较好成果，特制订计划如下：  一、 指导思想  高考语文复习是一个系统工程，我们要仔细讨论《课标》和《考纲》，明确《考纲》中每一个考点的要求、范围、难度，明确出题点并找出规律。在语文复习中训练、探究、巩固哪一环节处理不好都会影响复习效果，所以我们要在培育同学的思维技能和探究意识上下工夫，使同学始终保持适当的兴奋度;要以同学的思维活动为中心、以同学的领悟为基础、以同学的运用为落脚点，使同学全面介入教学活动而不是被老师牵着走;要援助同学形成条理化、有序化、网络化的知识结构，培育同学感悟归纳技能、知识迁移技能、方法运用技能、创新思维技能。老师要争取让同学在每一堂课、每一个步骤都有所悟，有所得。  二、 工作目标  1.深刻领悟高考考试大纲的基本精神，精确把握考试大纲的整体要求，把对高考考试大纲的理解转化为老师的教学行为，切实提高同学的语文素养和技能。  2.坚持课堂教学改革，要让同学真正成为学习的主人，让同学主动学习、思索、探究，争取在高三一年的学习中使同学在不同层面都得到提升。  3.搞好学科教研组建设，强化协作精神，创建团结、和谐并充斥创新与活力的优秀教研组，关键要在讨论高考考题的方向上，要有校本化的学习资料，争取取得阶段性的成果。  三、 主要问题：  1.回来课本不到位。老师在复习课本知识时有些浮躁，认为除了默写不会有原题，何必过它，于是就对课本轻描淡写地走一遍，甚至对很多课文不闻不问，就是过也只是只看知识，不着重用课本的经典材料训练思维技能，结果导致大量印发、购买材料，不加判断地运用材料，使同学的技能难以提高。  2.老师不能做到精选习题。由于老师缺乏对复习整体的思索，缺乏对《课标》和《考纲》的仔细分析，缺乏对提高教学效率重要性的认识，因而不能对习题进行须要的取舍和整合，导致题海战术，从而降低了同学的学习效率。  3.老师对同学语文思维技能、书面表达技能训练不足。同学在第二卷失分较多，一是理解有问题，常常是知其然不知其所以然;二是语言表达不精确、不简练、规律性差。 对于“理解”问题，主要由于老师在平常的教学中，忽视了学法指导，没有很好地摸索规律性的东西，从而导致许多同学在平常训练过程中总是懒于思索，静等老师讲解答案，然后抄在纸上了事。对于“表达”问题，主要由于老师过多地着重讲，而没有着重写，没有针对同学涌现的问题进行重点分析和训练。同学仅仅听一听、看一看和亲自写一写、练一练的效果是  不同的，听过看过就忘了，而写过练过印象就深刻多了，由于它可以促使同学思索，这样才会使同学有实际的提高。  4.老师指导同学阅读积累量少。高三老师还是就资料讲资料，忽视了同学最基本的语言感知力还是来自阅读，阅读不仅仅是为了解题，更重要的是培育同学的语感，培育他们对语言的敏感度，培育他规律思维的深度和广度。  5.作文训练效果甚微。很多老师都有这样的体会，每次老师都花大力气布臵作文，可是写到最末同学却越来越不会写作文，不喜爱上作文课，很多老师最末就只有放弃了。  四、 主要措施：  1.回来课本，夯实基础。  高考考察的是基础知识和基本技能，而课本是基础知识的重要载体。比如说，高考题中的文言文阅读选文虽然在课外，但考查的知识点：文言实词、虚词、句式等都可以在课本里找到。基本技能在课本中也有表达，如高考题中的现代文阅读考查的技能点：理清思路、筛选信息、把握文意、揣摩语言等都是我们学习课本时的重点内容。因此，在复习时，涉及到相关的知识点、技能点，多翻一翻课本是大有裨益的。再者，中学语文教材精选了古今中外的优秀作品，这些作品是中华文化乃至世界文化的精髓，有深厚的文化内蕴，尤其是高中五、六册的选文，谈人生，谈哲学，谈艺术，仔细阅读钻研这些优秀的文化精品，是培育、提高同学语文素养的最根本的手段。  学科组要集体争论如何使知识回来课本的问题，并安排老师对课本主要知识进行归类，编成校本教材，同时要指导同学进行复习。老师要写教学反思谈谈对如何运用课本的认识。  2.依据《课标》和《考试说明》精选习题  进入高三以后，大多数同学对学习语文有这样的感觉：语文知识不少，管用的不多;学习的课文不少，考试考到的不多;做的练习不少，心中有底的不多。问题就出在练习上，老师基本都是一本资料讲究竟，不了解学情，不分析考试方向从而让同学做了许多无用功。因此，老师要仔细讨论《课标》和《考试说明》，以高考试题、试卷为蓝本，全面地讨论高考试题、试卷，