高中生物实验教学计划总结.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 高中生物实验教学计划总结 　　在新课标的指引下，我们应将试验教学步入正轨，将试验基础知识，试验基本方法纳入正常教学体系，转变传统教学中“黑板上做试验”的陋俗，摈弃现在的“课件上做试验”的方法，让同学真正地走进试验室。生物教学中，通过试验教学不仅能够提高同学的试验操作技能，巩固所学知识，更重要的是生物学试验最能引起中同学的学习爱好，让他们通过主动参加和探究，沟通、合作等活动，不仅可以培育他们严谨的科学立场，求实的科学精神，积极的合作意识，还可以培育他们归纳总结的技能。　　二、开放课堂，放飞同学的思维。　　传统的试验课，一般试验室的试验员会提前把试验所需的仪器，试剂摆好，材料预备好，同学不需要预备材料。然而通过观测，我发觉绝大部分同学特别喜爱自己去预备试验材料，用自己预备的试验材料做试验感觉确定是不一样的，就好比品尝自己烧的菜一样，更有胜利的体会和喜悦。既然这样的话，老师何不就干脆让他们自己去预备试验材料。 再者由于不放心同学的操作，老师总要讲上半节课甚至是一节课，几乎要把试验过程可能遇到的全部问题及问题的解决方法统统讲给同学，同学只是按部就班机械地进行试验操作，根本没有进行思索和探究，往往试验效果很不抱负。对于高中的同学，她们已有肯定的试验技能、规律思维和合作技能。因此，老师只需把试验设计的基本模式，生物试验设计应遵循的基本原那么及考前须知给同学讲清晰。在生物试验中，老师应当放手，老师只有放手，同学才能学会走，只有相信每个同学，才能调动她们的学习积极性，从而提高课堂教学效果。只有真正放手，才能真正实现为每个同学终身进展奠定基础。　　三、创设探究性试验，促进同学主动探究。　　高考生物试验的考查，重视试验回来教材，从内容上看，既可是对教材试验内容的径直考查，也可是对教材相关试验原理和方法进行拓展考查，从形式上看，不是机械地重复，而是通过创设新的试验情境，考查同学对试验原理，试验程序，试验现象，和试验结论等内容的分析，总结和归纳，考查同学的理解技能，分析技能，综合技能，收集处理信息的技能，规律思维技能，语言表达技能和开拓创新技能。所以在平常的试验教学中，仅靠“开足试验和掌控书本知识”是远远不够的，而应创设相关的学习情境，同时为同学提供相应的仪器，工具等资源，并予以适当的指导和援助，让同学学会自己开展探究活动，为同学提供一个能动脑思索、沟通、合作、亲自探究创新的空间，激发同学的求知欲，促使同学主动探究，使同学的知识水平和探究技能在探究过程中渐渐增长起来，从而培育同学独立进行试验分析，试验设计和处理试验数据的技能。培育同学的科学素养，而且能培育同学在高考中解答有关试验分析题，试验设计题的技能。鉴于此，在做“植物细胞的质壁分别及质壁分别复原” 试验，这是一个验证性试验。在完成教学目标后，引导同学向探究的方向迈进：(1)发生质壁分别的细胞是死细胞还是活细胞，如何判断?(2)试验材料，是否只能选用洋葱外表皮细胞，其他植物细胞可以吗?(3)试验试剂，除了蔗糖溶液，可改用其他试剂吗?试剂的浓度呢?(4)原生质层和细胞壁哪个伸缩性大?同学经思索、实践和探讨后，得出结论：(1)发生发生质壁分别的细胞是活细胞，否那么不能发生质壁分别和质壁分别复原，也可以用观测细胞质的流淌来判断细胞是死细胞还是活细胞。(2)其他植物细胞也行，但洋葱外表皮紫色部分，液泡呈紫色，原生质层和细胞壁区分明显，在显微镜下观测质壁分别及质壁分别复原现象非常清楚。(3)蔗糖溶液粘性强，易污染显微镜，不好清洗。依据渗透作用原理，其他试剂也行，比如可用NaCl，KNO3等试剂。而试剂的浓度不能太高，否那么易导致细胞死亡，无法质壁分别复原;浓度太低，试验没有现象或不明显。(4)原生质层的.伸缩性大。我结合这个试验，引导同学探究某植物细胞的细胞液浓度。有了这个验证性试验作为背景，同学设计起来就简单得多，设计试验的方法和思路与原试验基本相同，将原来30%蔗糖溶液，改为清水，30%蔗糖溶液和KNO3溶液，分别观测植物细胞质壁分别来区分三种溶液。　　通过此试验不难发觉，同学能在试验过程中发觉问题，改进方法，并由此设计实施探究性试验，技能有了肯定的提高。同学也发觉自己通过试验更好掌控了植物渗透吸水原理，对自己所做试验结论也较满足。 可见积极引导同学去思索、去探究，比简约的验证更能培育同学的试验技能和创新技能。这样做不仅可使同学坚固掌控知识点，而且激发了同学探究的热忱，培育了同学制造性思维技能。　　四、指导同学设计试验，加强同学的试验设计技能。　　试验设计技能和探究技能的培育不可能一蹴而就，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，需要潜移默化，由量变促成质变。应依据同学的认知规律，由浅入深，由简约到繁复，按部就班，否那么欲速不达