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生长素的发现一教学设计【教学参考】 教学课 题 植物生长素的发现 课型 新授课 教材分析 本课的内容是人教版生物必修3第3章第1节，参考课时为1课 时。主要内容包括：植物生长素的发现；生长素的产生、分布和运输。 植物生长素的发现这一节作为本章第一节层层深入揭示了植物向 光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生 长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素作用一 促进生长，这也为继续探索第二、三节生长素的其他生理作用及激素 应用奠定基础，本节内容起着承上启下的作用。 本节内容在结构体系上表达了人们对科学理论的认识过程和方 法，是进行探究式教学的极佳素材。也是培养学生科学研究能力的很 好的素材，更是历年高考的热点。 学情分析 本节内容在学生学习《动物和人体生命活动的调节》之后，因此 学生对于生物的调节作用有了一定的认识。在此知识基础上，学生观 察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能 力有待提高。 因此在教学过程中，教师应注重启发引导学生进行自主探讨，通过精 心设置疑问，激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理 解能力。 教学目标 .知识目标： ①概述生长素的发现过程。 ②说明植物向光生长的原因。 ③生长素的产生、运输和分布。 .能力目标： 生长素的发现一教学设计【教学参考】 ①通过体验发现生长素的过程和方法,培养设计探究实验的能力。 ②训练严密的逻辑思维能力，观察能力，养成良好的生物学素养。 .情感目标： 利用生长素发现过程进行科学开展史教育，使学生关注生活现象，体 验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的 良好意志品质。 教学重点难点 .重点及分析： 生长素发现过程是本节课的重点。 在科学研究与发现的历史过程中，不断发生着观察（包括实验观察）、 根据观察发现问题并提出问题、根据分析提出假说和对假说的求证活 动。课文中所介绍的生长素发现历史中的三个实验，完整地再现了一 个假说的提出和求证过程，是对学生进行科学史教育的极好素材。同 时也是学生体会科学研究的实验方法以及严谨的思维逻辑过程。 .难点及分析： ①生长素发现的实验设计，及科学实验设计的严谨性分析是本节的教 学难点。 在探索胚芽鞘向光生长的过程中，以科学的严密的逻辑思维引导学生 层层设疑、合作探究设计实验来解决。这个能力对于学生来说有难度 也有挑战性，运用科学方法：假说-演绎法解决这个教学难点。初步学 会遵守实验设计中的单一变量原那么和对照原那么，学会分析实验设计， 得出相应结论，②生长素的产生、运输和分布。 学生对芽、顶端分生组织、形态学上端等缺乏感性认识，通过图片展 示加深印象，感悟形象思维到抽象思维的转换。 教具准备：玉米胚芽鞘实物展示，教学课件，小白板10个 教法分析 1、设计理念生长素的发现一教学设计【教学参考】 根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方 法、科学精神等生物学科学素养，因此，本节课以“自主探究科学发 现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，切实落实主体性教学, 提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。 2、主要教法： a.生长素的发现过程 通过创设情景，培养学生自主合作探究意识，通过引导生生交流、师 生评价，获取知识。“观察现象一提出问题一合作探究一释疑一归纳 f反应f应用”为施教方法，完成目标。 b.生长素的产生、运输、分布 以幻灯片展示图片、识图、填图牵引阅读兴趣、抽象知识形象化，理 解应用知识。 板书设计 第3章 植物的激素调节第1节植物生长素的发现 一、生长素的发现过程 1、向光性 2、达尔文推论，鲍森詹森验证，拜尔验证，温特验证发现生长素，郭 葛提取生长素的提取 二、生长素的产生、运输、分布 1、生长素的产生 2、生长素的运输 3、生长素的分布教学过程 教学阶 教师活动学生活动 段 设计意 时 图间 生长素的发现一教学设计【教学参考】 引入 观看一段视频，《没有硝烟的 战争》推测植物可能会向着有 光的方向生长的特性。切换 到图片 问题：1两张图片中植物在长 势方向上有何区别？ 2推测： 受什么外界诱惑的影响？ 在单侧光的照射下，植物朝向 光源方向生长的现象，叫做向 光性 过渡：你们最想提出的问题是 什么？是不是为什么植物能 向光弯曲生长呢？ 观看短片 思考、回 答得出在 自然界真 的有向光 生长的特 性。说出向 光性对植 物生长的 意义？ 通过身边 常见现 象，引发 学生思 考，同时 引出本课 题 2 生 请同学们做出合理的假设来 观察图片 使学生对 8 解释植物向光性。思考时间 按照科学 实验材料 Imin,相信同学们能做出假 探究的过 有细致的 说。无对错之分，合理即可， 程，对现象 认识，方 然后让同学们课下做实验验 的解释一 便