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小学数学有效性教学初探 　　【摘要】课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，使教学目标落到实处，使教学过程更加民主、科学，学生获取知识的能力得到提升。然而在小学数学课堂教学中，不少学生还是被动地参与各种学习活动，学生依赖性强，缺乏学习的主动性，缺乏生机与活力，造成课堂教学实效性低下，课堂教学形同虚设，而这一切都要以提高数学课堂教学的有效性为前提。 　　【关键词】小学数学课堂教学有效性 　　中图分类号：g4文献标识码：adoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.106 　　在课程标准的指导下，我们的小学数学课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“亦步亦趋”变成“自主探索”，学生的个性得到张扬，教学气氛异常活跃，这一切确实令人欣慰。可是如何在有限的教学时间里，让学生的数学课堂焕发出强大的生命活力，促进学生的全面发展，是我们教育者孜孜不倦追求的目标，而这一切都要以提高数学课堂教学的有效性为前提。 　　一、教学中激发学习兴趣，充分调动学生有效的学习情感 　　学习兴趣与学生学习需要和学习热情紧密相连，它常常推动学生深入钻研，甚至达到废寝忘食的地步，同时，在浓厚兴趣推动下的学习活动一旦达到成功，取得一定成绩，就会使学生的学习产生价值感、荣誉感和喜悦感，促进学习兴趣的深化，并产生新的学习需要，比如我教一年级数学时，发现一学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，在做两位数减一位数的退位减法时，由于浓厚的兴趣他在做13-6这样的题时，他的思维与众不同，他做法是用6-3=3，然后用10-3=7。按照他的做法，类似这样的退位减法都可以这样做，正是由于他对数学的热爱才让他产生新的学习需要，他不拘泥于竖式解法，退位减法，从这里也可以看出兴趣不仅能激发个体的好奇心、求知欲，也能促进个体去创新。因此，我认为在班级的数学教学中，应着力培养学生数学学习兴趣。 　　二、关注学生的学习过程，充分发挥主体作用 　　1.自主学习。课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。美国著名心理学家希鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”所以我们要变学生被动学习为自主学习，变教师单一讲解发问为师生互动共同发展，变学生个体操作为伙伴合作，尽可能创造各种条件，为每个学生的个性得到发展让学生做学习的主人。小学生天真烂漫，爱说爱动。可是在传统的课堂教学中，学生敢于在课堂上大胆发言的并不多，究其原因，是因为传统课堂教学的交流形式单一，给学生造成较大的心理压力，如果教学过程中建立了合作学习的机制，营造自由轻松的氛围，创造一个有利于学生主动发展的空间和时间，那么学生就能真正成为学习的主人。在培养学生的自主合作能力时，老师还应适当点拨学会学习。我国著名教育家陶行之先生说：“教育的责任不是教而是教学生学。”学生在积极参与学习过程之后，老师应有的放矢。有针对性地对学生进行指导和总结，使学生学会学习，例如，在学过两位数加减法后，我出了这样一题：“一位老爷爷养了30只黑兔，40只白兔，问这位老爷爷今年多大岁数了？”由于受传统思想的影响，大部分学生脱口而出：“70岁。”此时，我启发学生：“一个人的年龄与他养的动物的只数有关系吗？”这时，学生恍然大悟，我进一步启发：“怎样才能知道他的年龄呢？”学生纷纷出主意，想办法。这样教师的点拨点在学生的疑惑处，点在学生的疑难处，点在学生的争议处，这样就能使学生举一反山，活学活用，达到提高学习效果。 　　2.合作学习。在数学合作学习中，主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开。让数学学习成为学生自己的活动过程，学生用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。数学教学是数学活动的教学，数学学习不是单纯的知识接受，而是以学生为主体的数学活动。让数学走进学生的生活，培养学生应用数学的能力，是现代课堂教学的必然趋势。让学生在实践中进行合作，并让学生在活动中体会到合作的作用，体会到数学与现实生活的密切联系和数学广泛的实用性，感受到自己所学的数学知识在生活和工作中的作用。有意识地引导学学生参加实践活动培养他们的实践意识、合作意识，这样通过一段时间的工作，学生强烈的参与意识和合作意识得到形成。在数学合作学习活动中，老师设问一般不宜提出太多的内容，而是提出一些富有启发性的问题给学生，让他们通过相互讨论，查阅资料，收集信息，使用现代科教等手段去主动获取更丰富的知识，多元化的课堂教学组织形式是开放的、主动的、活跃的和群组式的，以活动化的教学形式发挥学生的自主性、积极性、独立性，教師总是给每个同学提供思考、创造、表现和成功的机会，总是尽自己最大努力，让课堂教学给学生带来欢乐、激