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STEM教育与中学数学课程设计应用研究 　　摘要：科技的不断发展为教学改革提供了新思路，而stem作为融合性的新教育理念和模式，实现了科学、技术，工程及数学四门学科的整合，更侧重学生数学核心素养和技术素养的培养，引导学生学以致用，解决实际问题。本文主要以中学数学教学为例，探讨stem教育模式指导下数学课程的有效设计，以期更好地推动中学数学教学。 　　关键词：stem;中学数学;策略 　　中图分类号：g642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2019）19-0090-02 　　一、stem教育模式的内涵及与数学教学的关系 　　stem教学模式旨在将stem教育融合在中学课程中，致力于实际问题的解决和学生主体能动性的发挥。本质是在多个独立的学科中建立一个桥梁，为学生提供整体认识世界的机会，引导学生重新思考科学、技术、工程和数学的内涵及它们之间存在的关系，把学习的零碎知识变成相互联系、完整统一的系统。stem教学模式对学生提出了多层次的培养要求，其中“s”是“科学”的英文首字母，对于中学数学教学来说，就是将各类科学知识纳入到数学教学中，让学生在了解自然的基础上加强与自然界的对话。而“t”是“技术”的英文首字母，倡导在数学教学中基于管理的方法思路进行教学的评价指导。而“e”是“工程”的英文首字母，让学生在数学解题中对问题设计与资源开发有着一定的认识与把握。最后的“m”是“数学”英文首字母，力求实现学生主体能动性发挥基础上，数学知识的学以致用，举一反三，解决实际问题。stem教育与中学数学课程设计应用研究，将把科学（science），技术（technology），工程（engineering），数学（mathematics）四门学科融合在中学数学课程里，带动数学课程设计的创新化，将新兴的技术理念比如3d打印技术、创客空间、电路板、传感器、scratch可视化等融入教学中。尝试构建一个stem教育融入中学数学课程设计的应用模式，以期学生获取知识、探索意识、学科融合、技能培养和问题解决等方面的能力都实现质的飞跃。 　　二、stem教学模式指导下的中学数学课程设计 　　stem教学模式作为一种创新的教学模式，在与中学数学教学融合的过程中，迸发出更多的教学创意和灵感，借助创新的技术理念，stem在中学数学课堂中充分渗透，大大提升数学课堂教学实效，也实现素质型创新型数学人才的培养。 　　（一）基于stem教学模式，整合并综合课程内容 　　素质教育理念倡导全面创新型人才的培养与输出，而基于stem教学模式，创新人才的培养需要多个方面的教学关注，stem教学模式关注课堂教学资源的全面开发与综合整合，从技术到工程到数学到科学，通过多学科知识的交叉展示，渗透教学，拓展学生的知识储备，也大大提升了学生的数学科学视野。数学课堂不再局限于基础知识的学习，更引入了科技的案例，技术的讲解，让学生得到全方面的培养与指导。在综合性的资源引领下，学生自主探究学习，大大提升学生的数学计算能力，科学探索能力，独立思考能力。例如在讲解《直线与圆的位置关系》这部分内容时，针对“直线到圆心的距离与圆的半径的关系”的阐述，教师可以借助技术手段，将计算机技术引入到数学课堂中，通过动画演示，让直线活动起来，让学生在模拟实操中观看直线运动变化中，直线到圆心的距离与圆半径的关系，引导学生借助计算机进行距离的测量，找到位置关系对应的数量关系。发挥信息技术的教学优势，变抽象的讲解为直观生动的动画演示，学生真切地感受到知识的形成过程，也把握好知识间的内在关联。借助技术的创新，加强教学云平台的建构，带动教与学的融合。信息技术指导下的在线交流，课下互动，建立和谐的是生活关系，也带来数学课堂教学的高质高效。 　　（二）基于stem教学模式，提升数学教学的趣味性 　　中学阶段的学生心智发育尚不成熟，正处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，数学知识的内在逻辑性与关联性，对于他们来说，学习接受难度大。学生学习兴趣不高，数学知识的探讨不深入，教学无法取得理想预期。而基于stem教学模式，基于创客教学，3d打印，多媒体展示，为课堂教学形式的创新提供了新思路。课堂上多种呈现方式，教师的授课选择也更为多元，教师可以基于stem教学模式，创新教学形式，优选活动主题，契合学生的学习实际，激发学生数学学习的兴趣。引入具体的案例，通过科学的规划部署，数学内容的趣味呈现，游戏化教学实施，数学教学达到寓教于乐的目的。例如在讲解《圆》这部分时，涉及到系列知识的学习。教师在教学中必须发挥stem教学模式的创新呈现优势，将抽象的知识化繁为简，引导学生在趣味性的思考中深入把握知识。如利用圆的对称性，引导学生进行垂径定理的推导。引导学生转换