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小学语文高效课堂阅读教学对策漫谈 　　摘要：小学语文阅读教学活动开设之际，教师先要对学生进行阅读引导，以提升学生的阅读素养，并让学生在教师的阅读指引下养成较好的阅读习惯，在课堂上的阅读教学中主动参与阅读活动，主动回答教师的问题，主动进行问题的深究，让课堂教学更为高效。概述小学语文高效课堂阅读教学对策方法探讨，希望能在提升学生阅读能力的同时，让课堂上的阅读教学开设得更为顺利。 　　关键詞：小学语文;高效课堂;阅读教学;对策漫谈 　　小学阶段是培养学生能力与习惯的关键时期，在此阶段教师需要做好教学引导工作，需要使用良好的方法激发学生的阅读兴趣，以期让课堂阅读课程的开设更具高效性。 　　一、高效阅读的概念 　　通过阅读学生可以有效地获取知识点，同时在阅读的过程中教师也可以对学生的语文素养加以培养。高效开展阅读教学可以很好地提升阅读质量和效率，并使语文教学工作的有效性得以稳步提升。高效阅读的开展可以帮助学生有效地掌握写作规律，教师应当以概念+递进阅读+任务型写作的教学方式开展高效阅读，使阅读教学工作能够形成高质量的教学体系，使学生能够在这样的阅读教学中得到有效培养。高效阅读对于学生语言能力的提升，对于学生语言技巧的实际使用都有非常好的效果。学生可以在阅读的过程中更好地感受文字的美，对文字中的情感与内涵进行理解，实现教学工作有效性的提升。 　　二、小学语文阅读教学存有的弊端 　　（一）阅读教学采用传统教学方法 　　通过对当前的教学现状进行分析发现传统教学模式在教育教学工作中依然应用的十分广泛。传统教学模式有其优点，但其封闭式的教学模式对于学生的全面成长无法起到有效促进作用。师生之间很难形成平等关系，也因此无法有效地建立良好的师生关系。教师在教学中始终占据着主导地位，对学生进行单方面的知识点讲授，学生很难找到机会将自己的观点全面地展示出来。因此学生的自主阅读意识与动机会逐渐下降。教师也经常忽略学生自主阅读的重要性，没有给予学生自由发展的空间。使学生很难在这样的环境中开展高效阅读，这对学生阅读能力的提升有着很大的影响。 　　（二）不关注学生的课外阅读 　　教师对于学生的卷面成绩十分重视，而对于学生其他能力的成长关注度却明显不足，尤其在学生学习习惯上的关注度更低。当前市场上有很多的课外读物，网络上也有很多的阅读资源，但这些读物和资源的质量参差不齐，小学生缺少择优而用的能力与经验。在书籍或者阅读资源的筛选上学生无法做出准确判断，对于何种资源最适合开展阅读活动并没有准确的认识。如果学生接触的读物存在思想意识上的偏差，那么对于学生的健康成长便会造成很大的危害。因此，教师要在组织学生开展课外阅读的过程中，对学生进行高质量课外读物的推荐，使学生能够更好地开展阅读活动。 　　三、小学语文高效课堂阅读教学的对策研究 　　（一）选择“好书” 　　阅读教学中教师要帮助学生获取到实质性的收获，从而使学生能够更好地体验美、感受美。学生在这样的阅读过程中将会对阅读产生更大的兴趣，并正确认识阅读的作用。小学生对于新鲜的事物充满了好奇心，对新知识与新技巧的学习有着很高的积极性。很多学生自身对于阅读有着强烈的欲望，通过阅读学生可以接触到他们并不了解的世界，可以接触到生活中没有的事物。阅读活动开展并没有想象中的复杂，教师可以为学生提供一些阅读资源，这些阅读资源要具有图文并茂的特点。教师可以在讲解的时候使用生动的语言并融入生活元素，使学生将注意力集中到阅读活动中，使学生能够主动参与阅读学习。例如，教师可以为学生推荐《野鸭子》，让学生以此为读本开展课外阅读。文章中有一些插图，其中展示了小鸭子在河边散步、戏水、眺望远方的样子。这些描绘的方法将鸭子的形象生动地展示到了学生的面前，使学生能够在阅读的过程中更好地体会文章中所描写的内容。图片会吸引学生，使学生产生对这篇文章的阅读兴趣，提高学生的阅读主动性。高质量的阅读材料对于学生的学习会造成很大正面影响，因此教师在选择课外读物的过程中要保持慎重，满足学生的阅读兴趣，为学生甄选高质量读物，促进阅读教学的高效开展。 　　（二）充分激发学生的阅读兴趣 　　小学阶段的阅读教学是在朗读基础上开设的，学生通过朗读的方式能更好地明晰文章中的各类人物形象，也能在了解社会现象的同时，对作者有着一定的认知与了解度。现阶段学生在阅读的时候发现人外有人，天外有天，书籍中有着广阔的世界，更有着世界之外美好的事物，在阅读过程中通过书籍能了解到很多有趣的人和有趣的事情，学生在阅读中能感受到阅读的价值，体验到阅读的快乐，最终学生能在阅读兴趣的带动下，更积极地参与到阅读中来。 　　1.益智阅读 　　小学阶段的学生活泼好动，对事物的好奇心