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高等职业院校校企合作招生与人才培养研究 　　摘要：产学结合形式的高职学校教学模式是目前我国高等职业教育过程中应用最为广泛的人才培养模式。在校企合作的模式下，产学结合可以更充分的发挥出自身的价值，为人才培养提供多种途径，有效环节了高职院校毕业生就业压力大的问题。本文在对长沙南方职业学院校企合作招生与人才培养模式进行分析之后，提出了相应的思考与建议[1]。 　　关键词：高等职业院校校企合作人才培养 　　中图分类号：g712文獻标识码：a文章编号：1003-9082（2019）11-0-01 　　引言 　　高等职业学校教学过程中的校企合作是目前为止实现我国职业教育产学研结合的有效途径。在社会不断发展的大背景下，我国大部分高等职业院校都在逐步建立校企合作的人才培养模式和招生计划，将“订单式培养”作为学校人才培养的出发点，但是这个过程中，学校并没有对校企合作的方式和意义进行更深层次的研究探索。虽然目前为止校企合作已经获得了显著的效果，但是仍然存在很多的障碍和弊端。因此，进一步加强我国高等职业学校的校企合作招生和人才培养模式是当下迫切需要进行的工作，各专业人士应该在实践中发现问题，借助科学的手法对某些不利因素进行调解、剔除。 　　一、校企合作招生和人才培养的实践 　　1.采用“订单”模式培养人才 　　大多数实行校企合作模式的职业学校都相应的与社会企业建立了“订单式”人才培养合约。在合约中，企业根据自身发展过程中的具体岗位需求为学校提出要求，而学校也应该根据自身的实际教学能力以及人才培养效率与企业间达成毕业生岗位提供的要求。同时，在招生的过程中，学校应该明确自身进行招生专业的具体特性，引导不同需求的学生根据以及的特长和爱好准确、灵活的调整志愿[2]。在这种模式下，企业的培养要求要与学校的教学内容保持一致，在必要时也可以为学校提供相关的教学资料。为了使“校企合作”模式下的人才培养更加符合校企双方的需求，企业可以分配专业技师深入到校园中开设讲座，对学校教师提供专业教学技能的指导。“订单”模式培养人才不仅促进了学生与企业之间的链接，还为学生的就业提供了更多岗位，使得高等职业教育毕业生可以在学校学习时就能与企业就业岗位实现“零距离”接触。 　　2.挂职顶岗培养“双师型”教师 　　高等职业学校可以每年组织教师深入到与学校有合作关系的企业中挂职顶岗，与企业员工合作起来，开发项目。挂职顶岗的“双师型”教师培养模式可以在传统意义上有效的强化教师的专业技能，让教师在实践中提高自身的“双师”素养。在“双师型”教师培养的过程中，教师可以在企业中亲身接触到专业生产设备、了解专业技术和生产工艺，在提升专业实践技能的同时发展自己的教学能力。 　　3.协建实训室和教学工厂 　　由于学生在进入学习岗位之后，就会脱离校园内理论知识学习的氛围，更主要的是进行实践操作，而在“校企合作招生和人才培养”的模式之下，学校要为企业提供具有良好实践能力的毕业生，因此，校企合作模式下的人才培养就应该建立实训室和教学工厂，在学生强化自身理论基础的同时帮助学生掌握实践操作技术[3]。比如，高等职业院校可以在校园内建立电子实训室，让学生的电子基础理论课与实验操作课配套进行，实现“理论与实践相结合”的学习模式。企业方面也可以定期开放自己的工厂，为学生进行生产线运行的演示，让学生更早的了解实际生产的模式，使校园教育与社会实践融为一体。 　　二、校企合作招生和人才培养过程中存在的问题 　　1.政策导向作用不强 　　在校企合作模式下，政府对于此模式的引导性并不明确，使得此人才培养模式仍然处于教育部门主导、职业院校自发进行的局面，主要还是得依赖学校主动寻找企业，建立二者之间的合作关系。在学校招生的过程中，各合作企业应该尽力分担一定的财力、物力，加大对学校的硬件教学设备的投入，提高对学校的宣传力度。但是在这一方面，由于政府没有强制规定和要求，导致企业的参与度不高，在校企合作过程中对于人才的培养主动性也较为缺乏。 　　2.企业需求与院校教学安排不同步 　　学校在招生和教学的过程中并没有根据企业的实际需求安排教学计划，只是一味地对学生进行理论教学，忽略了市场发展因素，造成企业的人才输入和学校的人才输出脱轨。而企业在与学校建立合作关系时，也未能准确、全面的为学校说明自己的人才需求，造成双方在合作过程中的理解失误，学校也因此未能制定合理的教学方案，最终为人才的有效输出造成困难。 　　三、对校企合作招生和人才培养的思考与建议 　　1.成立专门的校企合作指导机构 　　在高等职业技术教育比较先进的国家，大都设立了专门的校企合作招生和人才培养机构，主要对校企合作之下