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小学德育教学质量的提升策略探寻 　　【摘要】进入21世纪以后，我国非常关注教育事业的发展，素质教育就是在此背景下出现的。素质教育中首要重视的就是德育教育，这是由于其直接影响着学生的综合素质。但在当前小学阶段的德育教学中，仍旧存在较多问题，不仅没有得到良好的德育教学质量，还对于学生的身心发展造成了影响。基于此，为提升小学阶段德育教学质量，促进小学生的全面发展，本文主要探究分析小学德育教学质量的提升策略与途径。 　　【关键词】小学德育教学质量提高策略 　　【中图分类号】g621【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2019）05-0084-02 　　前言： 　　小学阶段作为学生身心发展的重要阶段，直接影响着学生良好习惯、作风、思想品德的形成。但由于学生年龄较小，极易受到外界因素的影响，制约其今后的人生发展。所以，当前小学阶段的教育教学活动已经成为教育的重难点内容，必须要对德育教学工作进行足够的重视，充分探寻各种德育教學方法。 　　1.小学德育教学过程中存在的各种弊端 　　1.1缺乏切实的目标 　　对于教学水平进行评价的根本指标之一就是德育教学的实际水平，当前很多学校为了使得现有教学水平得到提升，不能和学校的实际情况结合，对于德育教学指标进行了盲目的设定，导致其缺乏足够的真实性，也无法满足当前德育教育的实际要求。而在教学过程中，德育教学也都流于形式，不能保证德育教学教学目的的实现，不仅降低了教学的有效性，也使得学生缺乏较强的学习兴趣。 　　1.2教学方法比较单一 　　虽然新课改已经在全国范围内进行应用，但仍旧有较多的学校所使用的还是传统的教学方式，不论是德育方法、教学内容还是教学形式都没有较大差别，导致基本一致，不能关注到德育教学过程中，学生的实际情况与感受，教学更加重视的形式而非内容。教师在课堂教学过程中只会照本宣科，学生就只能被动的接受各种知识内容，这样严重制约了教学效果的提升，老师也不能对于德育教育的根本目的与现实意义进行了解与掌握。另外，当前很多学校都没有专业化水平较高的德育教师，很多都是文化课教师兼任的，导致德育教学水平较低，也就注定了其在进行教学时，只能生搬硬套，影响学生思想水平的提升。 　　2.小学德育教学质量提升的策略与途径 　　2.1遵循学生的成长发展规律，保证教学目标的合理性 　　由于小学生的知识水平是非常片面的，且德育观念还未成型，对于各种事物的认知也是比较模糊的，所以在开展德育教育的过程中，就要对于基础培养进行重视。并且，教师还要充分掌握学生身心发展的规律，具有比较乐观的教学态度，从而及时发展学习过程中的各种困难，提供针对性的指导。但实现这一问题则需要具有一些前提条件：教师在德育教学过程中，要帮助学生养成较好的思维与学习习惯，使得学生的个性也实现发展进步。有关实践明表示：想要使得学生的认知水平得到发展，教学方法的选择就要顺应学生的身心发展规律，通过因材施教教学原则的遵循，帮助学生养成良好的学习习惯，使得学生身心都能够实现健康的发展。 　　2.2应用现代化的信息技术 　　当前，我国社会经济水平的快速提升，网络已经得到了普及，信息量的聚变，也改变了人们的日常生活。同样，在教学领域，以多媒体技术为代表的各种现代信息技术已经突破了传统的教学方式，改变了学生的学习方法，使得学生更好的对于德育教育进行了认识。而通过对于先进的多媒体教学设备的引进，学生德育学习的兴趣与积极性也能够得到充分的调动，学生的注意力就能够得到集中，从而确保学生始终处于最佳的学习状态，促使德育教学质量的提升。总的来说，加强德育教学活动的开展，能够帮助学生树立正确的“三观”，从而使其具有良好的学习习惯，促进学生的全面发展进步。 　　2.3做到因材施教 　　各个年龄段的学生自身的思想认识以及接受能力都是不同的，所以在进行德育教育的过程中，就要与学生的学习现状与特点进行结合，制定针对性较强的德育教学目标，让学生能够逐渐实现从感性到理性、从具体到抽象的发展与认识，从而得到良好的德育教学效果。另外，学生之间也存在较大的个体差异性，所以，教师还需要加强和学生之间的沟通，及时掌握学生思想的变化，从而真正的贯彻因材施教的德育原则，促进全体学生的发展进步。 　　2.4将德育教学与学生的生活实际相结合 　　与学生生活紧密相关的事，学生接受与理解也更加方便，学生往往会对于此类事件产生亲切感，所以在开展实际教学活动时，教师需要观察日常生活中发生在学生周边的事例，一定比简单的进行理论讲解能够获得更加良好的效果。 　　总结： 　　综上所述，在小学阶段进行有效的德育教学，直接影响着小学生优秀思想品德的养成