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我国学校管理心理学学科发展历史及研究现状探析 　　摘要：学校管理与心理学的跨学科结合在学校建设中有重要作用，在已有研究中，对学校管理心理学的研究还不够全面、深入。本文总结了我国学校管理心理学学科发展的历史及研究主题的变迁，特别是近年来国内学校管理心理学研究的进展，分析了其中的不足，并对未来研究的主要发展方向做出展望。 　　关键词：学校管理心理学;发展历史;研究现状 　　中图分类号：g717文献标志码：a文章编号：1673-9094-（2020）02c/03c-0093-04 　　学校管理心理学是一门管理学和心理学的交叉学科，正确运用学校管理心理学对提高教学效率、优化学校管理都大有裨益。近年来，随着社会各界对学生心理问题的重视，学校管理心理学也受到人们越来越多的关注。本文以“学校管理心理学”为关键词检索cnki期刊网、维普中文科技数据库中从2016年至2018年10月间的论文，检索到相关文献模糊匹配1110篇。检索学校管理、学校心理学、学校管理心理学三个关键词，结果如表1所示。 　　对比2016年、2017年、2018年三年各领域发表论文数量，学校管理发表论文数量居多，在一定程度上说明学校管理受教育研究领域关注较多。把心理学知识运用到学校教育也是研究者们所探索的一个视角。相对而言，学校管理心理学的研究成果在数量上较少，但其数量波动小。 　　学校管理心理学涉及多个研究对象，本文将学校管理心理学的研究主题划分为学校群体管理心理、教师管理心理、班主任行为心理、学生行为心理四个。在模糊匹配的文献中加入限定词，进一步精准检索四个主题在已有研究成果中所占的比例。统计结果显示：在学校管理心理学的研究中，对学校群体管理心理的研究占35%，教师管理心理的研究占29.8%，班主任行为心理的研究占24.5%，学生行为心理占10.5%。可见，目前的研究者侧重于对学校群体管理心理的探索，如对学生群体的管理的研究等，而对学生行为心理的研究关注度不够。总的来说，对于学校管理心理学的研究，虽然已经有系统的基本理论的阐释，但在教育教学实际中仍有巨大的研究空间，以推动心理学更加有效地运用到学校建设中。 　　一、学校管理心理学学科建设历史及研究主题的变迁 　　学校管理心理学是一门年轻的新兴学科，它是随着20世纪世界经济的发展、科学技术的进步而产生和发展的。1984年，学者张燮在《管理心理学的今天和明天——学校管理心理学发展试探》一文中明确指出：从世界范围看，在各国浩繁的管理心理学文献中，我们至今仍没有发现“学校管理心理学”这一名称。涉及这一领域的研究文献也寥若晨星。也许，它还可以算是一个“无人区”。我们考虑学校管理心理学的发展问题的时候，对于国际方面，只能从一般管理心理学的现状及趋势，找到一些借鉴的线索，以便联系我们学校管理心理学的现状，思考自己的发展方向。他还提出，80年代开始，学校管理心理学作为独立学科，其研究主题主要是管理心理学理论在学校管理中的具体应用。[1]2002年，学者刘野在《学校管理心理学的学科发展》一文中就学校管理心理学学科来龙去脉和历史发展做了回顾和梳理，并将我国《学校管理心理学》教材、专著做了概览，较早地探寻了我国学校管理心理学学科方展的历史脉络。[2] 　　继张燮后，学者陈纪方（1985）就学校管理心理学的基本理论问题进行了专题探讨，贺琛（1986）指出学校管理心理学要研究学校领导者如何实施管理职能，去实现形成学校管理效能的最大化。到了20世纪90年代，学者王卫东（1990）提出应建立学校管理心理学研究对象及其内容体系。黄云龙（1989）进一步提出关于学校管理学学科体系的现实思考：是满足于学科外延上架构而成的拼凑式“体系”，还是探寻学科内涵上的关系逻辑，建立起一个结构严密的真正具有中国特色的学科体系。冯海志（1996）指出，我国学校心理学应是“心理家──职业”模式，通过测评、干预、交谈、咨询、预防等功能服务学校。徐建成（1996）认为，学校管理心理学科从体系到内容等各方面都还处于探索完善之中，其体系的建构必须以个体社会化作为逻辑起点。 　　从20世纪90年代到本世纪初，是整个学校管理心理学研究相对繁荣、成果较为丰硕时期。研究主题主要集中在如何运用学校管理心理理论，更好地开发学校人力资源，提高管理效能。学校管理心理学是在组织管理理论、社会测量理论、行为科学理论、心理技术学、工业心理学的产生与发展过程中，派生出来的管理科学的一棵新苗。它把学校管理工作中的经济技术因素和人的社会因素、心理因素结合起来研究，研究人在学校管理过程中的心理现象及其发展。[3]有学者针对当时学校群体关系的融洽与否往往被忽视的问题，运用学校管理心理学和组织行为学的理论，进行了理论探究。[4]吉林大