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校企合作背景下地方普通高校学生创新创业能力培养综合体系的构建 　　【摘要】随着经济的迅猛發展，素质高、能力强的创新创业人才是企业所需要的，于是高校邀请企业一起探索校企合作的教学模式。但是，经调研发现校企合作培养创新创业人才过程中存在政策支持力度不够、教师资源不足、合作的深度与广度不够等问题。在本文探索在校企合作背景下如何将创新创业教育融入课程体系中，进而构建适合地方普通高校的创新创业能力培养的综合体系。 　　【关键词】校企合作创新创业能力综合体系 　　 　　1引言 　　随着经济和社会的发展需求，很多学生也开始了自主创业。经过调研发现目前毕业生创新创业情况不容乐观，毕业生虽然掌握了大量的理论知识，仍然无法满足市场的需求;以及学生毕业后由于缺乏较强的责任感以及纪律性等问题。透过现象看本质，地方高校在创新创业人才培养中存在人才培养定位不准确，课程设置中重理论轻实践，学科间融合差等问题，导致了课程内容与市场发展无法良好的衔接，学生所学的专业知识单一，最终缺乏创新能力和市场竞争能力。尤其是在“大众创业、万众创新”背景下，地方高校一直进行教学改革寻求能培养出实践能力强、素质高的创业型人才的教学模式。所以在校企合作的背景下将创新创业实践课与专业实践课程进行有机整合，构建适合培养学生创新创业能力的综合体系是十分必要的。通过此综合体系达到人才培养的实用性与实效性，适应社会需求与市场无缝接轨。 　　2现阶段校企合作模式在创新创业人才培养过程中仍存在的缺陷 　　2.1政策支持力度不够 　　缺少政府的政策扶持，很多校企合作办学的优惠政策没有真正落实，使得校企合作办学无章可循，导致校企合作基础不扎实，合作机制不通畅。校企合作项目没有真正落地，只是停留在签署协议上，很多科研创新项目没有资金的投入就无法进行开发。需要政府，学校、企业三方面共同发力，共建提升学生创新创业能力，自主实践和经营能力的环境和平台。 　　2.2教师资源不足 　　校企合作模式下对教师要求就更高，不但要储备深厚的专业理论知识，还要拥有一定的与创业创新相关联的实际管理经验。很多新教师是硕士生、博士生毕业后就直接到大学任教，从高校再进高校，没有进入企业锻炼过。校内一些骨干型的老教师，受学校对教师评价机制风向标的影响，特别注重个人学历和科研能力的提升。学生到企业实习，就是管理实习的教师只要把学生送到企业，由企业全面负责，学校或者教师就完成任务了。如果教师多些时间停留在企业，增加与企业交流的机会，就能了解学生在企业的情况，有利于学生创新创业能力的培养。 　　2.3校企合作深度与广度不够 　　很多企业与学校合作是为了解决企业所需的人才为出发点，不会从培养创新型人才的角度与学校合作，因此学校与企业很难在一起商讨培养方案，即使讨论也只是从某门课程出发，缺少全面考虑，只是一味强调提升学生的实践能力，却忽略了学生的综合素质的提升。对于学校来说寻找合作的企业时，不要只盯着城市里的企业，而乡镇的民营企业也是很好合作对象，既很好的服务地方经济建设，也为学生搭建了广阔的就业创业平台。 　　3.校企合作共同构建地方普通高校学生创新创业能力培养综合体系 　　3.1课程体系的构建 　　地方高校一定要确立以企业需求为导向的教育模式，地方高校在人才培养上一定要为区域经济服务为宗旨，要围绕企业和市场需要，调整培养目标，突显自己的办学特色。深化课程体系改革，与企业共同开发理论实训一体化课程体系。创新创业教育不是一个独立的过程，而是人才培养不可缺失的部分，应将创新创业教育融入到课程体系中。重新调整后的培养方案中设置了通识教育课程平台，学科基础课程平台，专业课程平台，创新创业教育课程平台，实践课程平台等五大平台。在专业课平台中减少理论学时，加大实践学时;在创新创业教育课程平台中有创新创业教育的必修课模块，在此模块中可以开设大学生创业基础，大学生就业指导的课程;创新创业教育的选修课模块中可以开设创新工程实践，创新教育，大学生创业教育，大学生kab创业基础等课程;创新创业的实践模块中学生可以参加国家、省级、校级的竞赛，国家级、省级大学生创新创业项目，参加项目培训或项目开发等。学生通过参加各类比赛，成立课余兴趣活动小组，培养学生钻研技术的兴趣和实践能力。在实践课程平台分为基础实践，专业实践，专题实践三模块，其中基础实践模块包括军事理论与军事训练，劳动与公益活动，社会调查，体育达标，就业指导实践，演讲训，毕业论文（设计）;专业实践模块中包括专业见习，专业实习1，专业实习2，职业技能训练与提高;专题实践的内容是通过实践周完成一些课程设计，也可以邀请企业的专家到校给学生做专题培训。 　　3.2师资体系 　　教