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词语教学要具有“三性” 　　[摘要]只有抓好字词教学，提高学生的字词理解能力，才能使学生的语文学习顺利、有效。在语文教学中，教师要通过联系生活、想象品味、归类对比和练习运用等方式，引导学生掌握词语的鲜活性、清晰性和丰满性，让学生更好地理解词语的意思，走进文章感受作者表达的思想情感，获得语文素养的提高。 　　[关键词]词语教学;想象;运用;对比 　　[中图分类号]g623.2[文献标识码]a[文章编号]1007-9068（2019）13-0048-02 　　字词是语文学习的基础。只有抓好字词教学，提高学生的字词理解能力，才能使学生的语文学习顺利、有效。在语文学习中，我们要引导学生对文本进行细细品读，让学生感受词语的鲜活，体会它的生命活力。由于同一个词语在不同的语境中表达着不同的意思，所以在语文课堂教学中，我们要把握好词语的几个特性，让语文教学更加生动有效。 　　一、把握词语教学的鲜活性 　　语文是一门与实际生活联系十分密切的学科。生活处处有语文。我们学习语文知识是为了更好地在实际生活中运用这些知识。词语教学是语文教学的基础部分。而词语是和句子联系起来的，只有在具体的句子中、文章中，我们才能体会到词语的具体意思。因此，在教学过程中，我们需要仔细推敲、细细品味，挖掘出词语的特性。 　　（一）联系实际，品味内涵 　　著名教育家叶圣陶先生就曾经说：我们要让学生把语文学习和实际生活联系起来，只有这样，他们才能感同身受，理解语文学习的内涵。因此，在教学新词时，不能单纯地给学生讲个意思，然后让他们死记硬背，而应该采取灵活的方法，借助生活经验，调动他们原有的认知，让学生更好地理解所学词语。只有这样，语文教学效率才会有所提升。 　　例如，人教版五年级上册的《慈母情深》一文有这样一句话：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”这句话中的“震耳欲聋”一词，其实不难理解。但是，在这里如果我们仅仅从字面意思来理解它，是远远不够的，就达不到教学的目的。此时，教师可以让学生联系一下自己的实际生活想一想：如果我们置身于七八十台缝纫机中，会有什么感受。这时，很多学生都说，自己受不了，肯定会逃离的。此时，教师再给学生补充作者的资料：“母亲是一位临时工，父亲工作的地方很远。母亲一个人要带家里的五个孩子。她经常起早贪黑地工作，才能勉强维持一家人的生活。”听了这些，再让学生说一说自己的感受：“处在这样的家庭中的母亲，她能否逃离呢？”通过这样一层层的深入解读，学生理解了母亲，同时也感受到了母爱的伟大——为了孩子，为了家庭，再苦再累母亲都会坚持下去。这样，“震耳欲聋”这个词在学生心中就有一个全新的意义。身临其境、感同身受是最好的学习方式。只有走进文章中，理解主人公所处的背景以及他的心里所想，才能更好地理解文章的内涵。因此，在词语教学中，教师可以让学生联系自己的实际生活，换个角度想问题，从而使他们更好地品味词语的情感，让词语鲜活起来。 　　（二）充分想象，联想画面 　　小学生活泼好动，想象力比较丰富。在词语教学时，教师应该利用这一点，让学生充分发挥自己的想象，感受、理解词语的意义，了解词语所表达的内涵。 　　如，人教版六年级上册《怀念母亲》一文的第四自然段是作者刚到德国的小城哥廷根时写的日记。其中，“11月18日”的日记让人印象深刻，写的是房东太太等儿子回家，等了很久却没有等到儿子的心情。这是一段简单的文字，但给我们的画面感却很强。教学时，教师引导学生抓住文章的关键词来进行想象和联想。学生找到了“高兴”和“沮丧”这一对代表人物心理变化的词进行理解。在有感情朗读课文的同时，教师引导学生进行想象：“房东太太高兴得不得了。那她到底有多高兴呢？儿子没回来时，房东太太有点沮丧。此时她心理又在想什么呢？此时又是一幅怎样的画面呢？”通过这样的想象，学生感受到房东太太的喜悦、无奈、心酸等一系列心理变化的过程。在交流和想象中，学生感受着房东太太在等待儿子回家的一系列心理变化过程。在这个过程中，教师并没有停留在对词语字面意思的理解上，而是让学生发挥自己的想象，想出一幅幅画面，体会人物的心理变化，理解这些词语所蕴含的感情。这样的教学，词语在学生的脑海中就变得生动鲜活起来。 　　二、把握词语教学的清晰性 　　在学习语言时，我们不能把字词句分离开来。加强字词句段篇之间的联系，能让学生进行整体比较理解，对字句进行推敲。这样，能让学生更加深入地理解词语的意思。 　　（一）归类对比 　　词语是有感情的。同一个词在不同的语境中会有不同的意思，不同的词可能也会表达着同一个意思。在一篇文章中，作者会用很多词语来表达自己的情感。在教学过程中，如果我们把这些词语进行归类对比，可能会取得意想不到