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《中国政治制度史》课程大纲 课程代码课程学分：2 课程总学时：28 适用专业：历史、思想政治教育等专业 一、课程概述 （一）课程的性质 中国政治制度史是历史学专业选修课，是研究历代国体、政体的形成及其发展规律的科学，通过学习，使学生了解中国历史上政治制度的发生、发展、变革与沿袭，并加以客观科学的认识与评价，从而加深对当代国内外政治制度的认识，认识到中国制度的优越性与政治体制改革的必要性。 （二）设计理念与开发思路 1、中国政治制度史课程的教学，严格遵循了我校历史专业本科人才培养方案的规定与要求，在突出中国政治制度的基本概念、基本内容和基本理论的前提下，也尽可能地将目前学术界有关中国政治制度史研究的最新成果吸收进教学过程中。在教学内容方面能够兼容知识性、学术性和实践性。 2. 通过本课程的学习，掌握中国政治制度的主要内容、演变发展的基本脉络及内在规律，同时，通过本课程的学习，培养学生阅读中国古代政治制度典籍的能力、文字及口头表达能力及一定的研究能力。促使学生将所学的中国政治制度知识转化为一种政治智慧，增强学生的创新意识。 二、课程目标 （一）知识目标 1、使学生较好地掌握中国古代政治制度产生、内容、发展、演变的基本情况； 2、把握中国古代政治制度发展基本线索及发展规律，了解历代政治制度变革的经济、社会、政治背景。 （二）能力目标 1、培养学生从事政治制度史学习和研究的基本技能，能够对政治制度演变作出自己的分析和认识，提高分析问题和解决问题的能力； 2、培养理论联系实际的学习方法和能力，了解有关前沿学术成果和相关理论研究，通过对有关问题的分析和讨论，培养问题意识。 （三）素质目标 1、通过对政治制度发展规律和脉络的梳理研究，培养学生的思辨能力和综合分析能力； 2、培养学生的科学精神、创新精神，提高综合素养。 三、课程内容与教学设计 第一讲 绪论（4课时） 教学内容：中国政治制度史的学科特征、研究对象、中国政治制度史的研究现状、学习意义与方法 重点：中国传统政治制度生成与发展的社会环境、中国传统政治制度的基本特征难点：政治制度史研究方法与研究现状 第二讲 古代国家组织（4课时） 教学内容：夏商西周（三代）国家组织的特点：国家组织核心----夏后、商王、周天子；职官的任用：宗法制与亲贵合一、世卿世禄制；以王为核心的国家组织分两个系统。春秋战国时期国家组织特点：国家组织设立进一步趋向以君主为中心，改变世官制，行之以君主委任制，神事官在国家组织中的地位下降。秦汉时期国家组织特点：国家组织规范统一，创立皇帝制度，国家组织主体：三公九卿制，中央决策机制：决策执行一体化。魏晋南北朝时期国家组织特点：三公到八公并存、三省制萌芽、九卿褪化、主要政府机关从宫廷中独立出来。隋唐时期国家组织特点：唐朝前期三省六部制，唐朝中后期政制变化：“中书门下”出现、翰林学士与门下分权。宋元时期国家组织特点：两宋时期国家组织经历三个变化阶段，分别为宋初---元封（宋神宗）改制、元丰----宋亡，南宋时期，国家机构职能交错重叠，官职分离。元代国家组织：中书省为最高行政机构，政、军合一，下设有都省、五院四监，中书直接管理六部，枢密院，掌军政，但须受中书节制，地位低于中书省。后期，宰相兼领枢密院，枢院成为军务执行机关。宣政院，管理全国、吐蕃等事务。明清时期国家组织特点：明代：废丞相设内阁、内阁票拟。清代：议政王大臣会议、内阁、军机处 教学重点：历代国家组织的设置与变化，宰相制度的演变及其规律，皇权与相权的关系 教学难点：皇权与相权的关系 第三讲 古代国家结构（4课时） 教学内容：分三代的国家结构、春秋战国时期的国家结构、秦汉时期的国家结构、魏晋南北朝时期国家结构、隋唐时期国家结构、宋代的国家结构、元代的国家结构、明代的国家结构、清代的国家结构等部分，重点介绍秦代以郡县制为核心的地方行政系统从郡县二级制、州郡县三级制、州县二级制、道洲（府）县三级制、路州（府、军监）县三级制、省路府（州）县四级制、省府（洲）县三级制和省道府（州）县四级制等的变化过程。 教学重点：地方行政体制的演变及其规律、中央与地方的关系。 教学难点：中央与地方的关系、垂直与层级管理的结合 第四讲 古代皇帝制度（6课时） 教学内容：皇帝制度的内容包含名位制度、继承制度、后宫制度、外戚制度、服御制度、宦官制度、礼乐制度等。名位制度及其特点、皇帝的权力及其行使、中国古代帝位继承制度 教学重点：皇帝名位制度、权力及其行使 教学难点：帝位继承的演变 第五讲 古代官员选拔与任用制度（4课时） 教学内容：先秦时