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基于学生的前概念建构科学概念 　　摘要：学生在对科学本质的理解中，已经有了自己的生活经验以及个人观念，这就是所谓的前概念。科学的学习是前概念转变的过程，因此在以学生为中心的前提下建构科学概念尤为重要。本文以小学科学教科版三年级下册“磁铁有磁性”为例，浅谈教师应当充分了解学生的前概念，使学生的前概念在认知过程中发生冲突;引导学生在探究中形成正确的科学概念，并能应用概念解决问题。 　　关键词：前概念;科学概念;认知冲突;自主探究 　　前概念主要指学生在未接受正式的科学概念前，自身根据日常生活中积累的经验而对某项事物所形成的非本质认识。而前概念又可称之为生活概念，部分前概念与科学理论知识有相似之处，但部分前概念也与科学理论存在差异。所以，学生科学的学习可以看作是一种前概念转变的过程，而且建构主义理论认为，学生只是通过教师传授来学习科学概念的效果很不好，科学概念学习的最基本方式是基于原有经验的概念转变学习。因此，基于学生是学习与发展的主体，教师在教学中要突出学生的主体地位。根据学生已有的前概念，激发学生的认知冲突，引导学生主动探究，形成正确的科学概念，树立正确的科学认知。 　　一、巧设课堂导入，了解学生的前概念 　　前概念在学生的科学学习中，扮演着非常重要的角色。所以，在实际的科学教学中，教师要了解学生前概念的认知情况，根据学生的前概念对教学目标做出