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初中英语“学困生”学习心理障碍分析与对策 　　【摘要】随着课程改革的不断深入，教师在教学教程、教学方法、教学模式等各方面取得更多的完善与发展，同时也越来越关注在教学过程中学生的主体地位，把目光放在学生身上，关注学生的学习。在初中英语教学中，教师容易发现部分学生在学习过程感到吃力，对英语提不起兴趣、努力学习了却没有效果、缺少学习的方法等，多种原因导致了学生学习英语效率不高，学困生比例也逐渐升高。 　　【关键词】初中英语学困生心理障碍 　　通过对初中英语学困生学习心理障碍进行分析，提出相应的行之有效的对策，旨在提高英语学困生的学习兴趣和热情，进而提高初中英语教学质量。 　　一、初中英语“学困生”的心理特点 　　初中英语“学困生”的心理特点有：1.学习的自卑感和失落感。由于英语学困生学习成绩差，无法弥补他们在班级中落后的地位，再加上家长的埋怨、教师的斥责和同学的冷遇，导致心理上有一种被遗弃的失落感，形成了一种“我不如别人”的心理定势，一种强烈的自卑心理压抑着整个学习活动。长期生活在一种抑郁、苦闷的氛围中，最终导致了性格内向孤僻，对英语学习毫无兴趣。2.学习的心理承受能力弱。爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要。”英语学习也是如此，初中学生由于学习内容相对简单，难度相对较低，当他们升入高中以后，对英语学习可能遇到的困难没有预见性，缺乏必要的心理准备，一旦遇上听不懂，题不会做，学习英语的心理容易崩溃，情绪容易低落，更容易使成绩下滑，如果不及时调整，很容易产生失望感甚至信念危机，对自己学习英语失去信心。 　　二、初中英语“学困生”问题的提出 　　在近十年的初中英语教学中，总发现一些学生很早就放弃了英语学习。他们不喜欢英语，讨厌上英语课，惧怕记单词。出现严重偏科现象的学生，相当一部分弱在英语上。这些学生被称为英语学困生。大部分学困生，往往智力因素与其他学生没有显著差异，他们大多表现不大愿意学，甚至不想学，存在一定的学习心理障碍。 　　三、初中英语“学困生”产生心理障碍的原因 　　造成学生英语学习心理障碍的原因是多种多样的，既有主观因素，又有客观因素。从调查中可以发现，诱发学生在英语学习中产生心理障碍的因素主要有以下几方面：1.缺乏学习自信和毅力。缺乏自信心的原因也是多方面的，其中主要的方面是学生经不起学习上的失败，一经挫折便意志消沉、信心顿失。有的同学怕说错、怕别人笑话，不敢表现自己。还有的学生怕老师挑毛病，在学习上有问题不敢向老师提问。总觉得自己不如别人，久而久之便产生自卑心理。众所周知，英语学习是一个循序渐进的过程，要靠日积月累，经过反复的口头、笔头实践练习，才能获得听、说、读、写的能力。有的学生虽然也有想学好英语的愿望，一旦遇到困难和挫折，不能积极主动地想办法去解决，造成学习情绪不稳定、成绩时好时差，学习在短期内达不到预期的效果便丧失继续进取的信心，对学习感到冷淡、厌倦，缺乏学习毅力，形成了想学好又怕吃苦的矛盾心理。2.缺乏学习兴趣和方法。初中生刚开始接触英语时，还有一种新鲜感，因为知识结构简单，所学的东西看得见，感觉得到，实用性强，尤其是词汇简单、使用频率高，让他们觉得记忆词汇没什么太大的压力，所以学生学习英语的积极性较高，兴趣也比较浓厚。但随着学习的深入，内容的复杂，词汇量增多，训练量加大，而且听、说、读、写等四会要求的提高，学生的新鲜感消失了，有的学生便感到学习英语枯燥无味，有的认为简直就是一种负担，久而久之就逐渐失去了英语学习的兴趣，甚至产生厌学的情绪。 　　四、加强初中英语“学困生”的心理素质培养 　　学困生由于学习成绩落后，过多地经受了学习上的失败，自尊心受到伤害，自信心下降，自卑感滋生，缺乏上进心。因此，教师应培养他们良好的心理素质：一是培养学困生的成功心理。教師要结合教材内容，为学困生设立不同层次的目标，使他们经过一定的努力能实现目标，实现目标后给予表扬或奖励，增加他们成功的体验，增强学习的信心。二是创设环境改变学生的消极情绪，多鼓励，多说ok，少说no，为学困生创设一个宽松、兴奋、鼓励人前进的学习氛围。三是提供机会，让他们能正面表现自己，使其自尊心得到满足，相信自己不比别人差。 　　五、正确处理赏与罚的关系，促进学生更好发展 　　没有惩罚的教育是不完整的教育，老师面对的是性格、爱好等都不相同的学生，对于他们的教育和管理绝不会有一劳永逸的方法。因此，对于那些意志薄弱，纪律散漫的学生，我们要用中肯的批评去教育他们，用铁的纪律去约束他们、去震慑乃至去惩罚他们，这是十分必要的和十分有意义的。 　　六、培养坚强的意志品质，发展学生健康个性 　　学习英语，掌握这门语言毕竟是一项长期复杂而艰