后疫情时代乡村小规模学校混合学习的现状与对策.pdfVIP

后疫情时代乡村小规模学校混合学 习的现状与对策 摘要 ：为了推动 乡村 小规模 学校教育发展 ，文章首先分析了后疫情时代乡村 小规模 学校混合 学习的现状 ，然 后从政府、学校、教师三个方面论述了后疫情时代乡村 小规模 学校混合 学习的对策。 关键词 ：混合 学习；乡村 小规模 学校；后疫情时代 乡村小规模学校是义务教育的重要组成部分 ，办好 通过调研 ，笔者发现乡村小规模混合学习主要存在 以下 乡村小规模学校能在极大程度上助力乡村教育发展，故 四个方面的问题。 国家对乡村小规模学校的教育发展给予了高度重视。教 （一）网络条件差，基础设施难 以保障 育部 2021 年工作要点中特别指 出要加强乡村小规模和 通过调查 问卷 ，笔者发现乡村小规模学校混合学习 乡镇寄宿制学校建设，推动脱贫攻坚成果 同乡村振兴有 实施过程中，有 73%学生的家庭没有安装无线网，学生只 效衔接[1] 。2021 年 1 月，教育部等五部 门发布《关于大力 能借用长辈的手机使用移动流量进行线上学习。又 由于 加强 中小学线上教育教学资源建设与应用 的意见》，强 处于 山区或地理位置偏僻、网络信号普遍较差，学生在观 调要切实发挥优质教育资源共享使用效益 ，加快提升农 看 网课的过程中难免会 出现 网络卡顿，以及教师发布 的 村教育质量[2] 。新冠肺炎疫情期间，多数学校响应教育部 学习资源和教学视频难 以通畅播放的问题。因而在疫情 “停课不停学”的号召，进行了线上教学 ，乡村小规模学 渐缓，学生回归学校复学后，教师减少了线上教学的使用 校也积极参与。疫情渐缓后，一些乡村小规模学校将线 频率，仅利用 QQ、微信 、腾讯课堂 、雨课堂等软件发布少 上教学作为线下教学的补充纳入 日常教学。基于此 ，笔 量的预习任务和补充学习内容供学生学习。在学校教学 者拟通过对后疫情 时代 乡村小规模学校混合学 习现状 过程中，教师反映学校的多媒体也时常连不上 网，学生接 的分析，从而探寻具体的针对性策略。 受知识的渠道主要来源于教师的讲授。可见，无论是在家 一 、后疫情 时代乡村小规模 学校混合 学 习的现状 还是在学校，乡村小规模学校学生混合学习所要求 的网 为 了综合分析后疫情 时代 乡村小规模学校混合学 络和基础设施在一定程度上都难 以得到保障。 习现状 ，笔者调研 了五所 陕西省乡村小规模学校混合学 （二）教师观念上接受，实践上脱节 习状况 ，希望能 以此为例，为后疫情 时代的 乡村教育探 在调查过程中 ，笔者发现多数教师都从此次疫情 中 索一条混合教学之路。笔者在调研之前阅读 了大量有关 看到了线上教学的优势，意识到了线上教学和线下教学 乡村小规模学校和混合学习的文献 ，从乡村小规模学校 有机融合 的必要性 ，进而在教学过程中 时常利用线上平 混合学习的条件 、混合学习的方式 、师生感受、教学效果 台为学生提供课外学习资源、组织多种教学方式，以调动 等维度入手制定 了关于乡村小规模混合学 习实施现状 学生学习积极性。此外，教师也能理解混合式教学的基本 的调研 问卷 ，并 向陕西省内五所乡村小规模学校进行发 理念与核心。有 71% 的教师赞成在混合式教学中，教师 放 。在正式发放前 ，笔者先进行 了小规模 的前测和信度 应该扮演引导者、促进者，有 86%的教师认为混合式教学 检验 。正式发放 时，教师 问卷共发放 250 份 ，实 际回收 更新了 自己的教学观念，有 90% 的教师认 同混合式教学 200 份 ，有效问卷为 160 份 ；学生 问卷共发放 300 份 ，实 有利于 自己主动拓宽教学资源，有 81%的教师认为混合 际回收 269 份，有效问卷为 233 份。使用 SPSS 21.0 软件 式教学在一定程度上使 自己的教学热情被激发，有 76% 统计分析后 ，得 出教师 问卷 Standardiz