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教育管理本科 创新教学  第一页，共二十七页。 三、促进—合作教学模式 每个学生都以自己的知识经验来理解事物,其理解的结果必然有片面性和局限性。因此，教师不仅要指导学生进行自学，还要发挥群体教育功能,让学生增进相互合作的机会，使学生在合作中相互学习。合作学习是指学生间、师生间的讨论、切磋、交流、互助，达到相互借鉴和参考的学习过程。学生在教师促进下进行合作学习的模式称之为促进——合作教学模式。 第二页，共二十七页。 促进——合作教学模式的作用 1、丰富对事物的理解，减少或避免错误。 2、较快的增加知识。 3、锻炼学生的口头表达能力。 4、提高学生的批判能力。 5、提高学生的创造性解决问题的能力。 6、培养学生的团队精神。 第三页，共二十七页。 （一）提出问题 1、问题的设计要紧扣教学目标 2、问题的设计要具有： 开放性 争议性 挑战性 第四页，共二十七页。 （二）创设问题情境 以情引趣 激活思维 渲染气氛 平等和谐 （三）暂缓评价 鼓励合作 （四）建立组织 适时指导 （五）全员总结 第五页，共二十七页。 四、引导—发现教学模式 教师引导学生自主地抓住事物现象进行探索、发现，以获得知识和技能的过程。 其显著的特点是教师不是把教授的内容和结论事先告知学生，而是引导学生主动发现而获取知识和技能。 第六页，共二十七页。 （一）引导—发现教学模式的作用 1、有利于激活学生的智慧潜能 2、有利于培养学生的学习动机和求知兴趣 3、有利于掌握发现真理的方法 第七页，共二十七页。 （二）引导—发现的教学策略 1、注重知识呈现的顺序 要根据学生心智发展水平，从易到难，从简到繁，循序渐进，以促进学生的知识掌握。 2、发挥正迁移的作用 3、质疑问难 4、强调结论性知识的验证 5、补充知识 自我质疑 6、相互讨论 实验求证 第八页，共二十七页。 三种教学模式的基本特征 1、以问题作为整个教学过程的出发点和归宿； 2、在教学过程中重视求异思维； 3、强调学生的自主性； 4、发挥教师的主导性； 5、教学过程的多种开端； 7、在教学中重视学习方法和策略的掌握； 第九页，共二十七页。 三种教学模式的基本做法 提问、讨论、迁移 实验、质疑、设悬 作业： 请你根据这三种教学模式中的一种设计创新型教学方案 第十页，共二十七页。 教学创新评估 （一）教育评估的作用 是衡量教育方针是否到位，教育目标是否实现的手段，也是判断学校办学质量，学生学业成就的手段。 教育评估是教育实践的指挥棒。 第十一页，共二十七页。 （二）应试教育评估的弊端 以分数来评定学生学业的优劣，教师水平的高低，学校教育质量的好坏，以致素质教育实施难以进行，教学创新步履维艰。 第十二页，共二十七页。 （三）教学创新评估的目的和内容 1、目的 ： 促进和发展学生的创新精神、创新能力。 2、教学创新的基本目标是培养学生学习能力和创新能力，即学生具备终身学习的基本知识和能力。这是当前中小学教育给学生最有价值的东西。 第十三页，共二十七页。 2、教学创新评估内容 1、如何有效地指导学生自主学习 2、如何培育学生创造能力的萌芽 3、如何帮助学生形成关注、探究问题的创新品质 4、如何促进学生基础学力和创造力的形成和发展。 其核心内容是培养学生的创新能力。 教学创新评估的焦点应放在学习主体上。 第十四页，共二十七页。 三、教学创新评估的基本原则 1、全局性原则： 淡化学科分数 强化综合能力 考察综合素质 评估多维化 2、个体性原则：教学创新评估与传统教学评估的重要区别是促进学生个性的发展。 3、动态性原则：评估的标准、过程应是动态的。要强调过程的评估。 第十五页，共二十七页。 四、教学创新评估的指标 （一）对教师的评估 1、在教学目标确定后，教师是否将教学目标转化为学生的学习目标。 2、在教学进程中，教师是否将教学活动转化为学生主动的学习活动。 （二）对学生的评估 可以从学习能力，理解能力，思维能力和探究能力等方面设计指标。 第十六页，共二十七页。 五、教学创新评估的特点 1、由侧重于教的评估转向侧重学的评估。 教学创新是教师如何正确，恰当地指导学生的学习活动，使学生自觉积极，主动地学到知识，并转化为自身的能力。 教学创新的重要特征是由教转向学。 要倡导“思路教学”。 教师要教思路，教方法，注重学生思维方式的训练和行为训练。 学生学思路，学方法，从“学会”到“会学”。 第十七页，共二十七页。 2、由结论性的评估转向过程的评估 重视教学过程的设计，注重对教学过程的评估是教学创新评估的重要特点。 3、由绝对性评估转向差异性评估 差异性评估是把评估对象与客观标准进行比