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多角度教学锻炼学生语文写作能力 　　摘要：写作的教学，旨在于提高学生对语文各项知识内容的掌握和运用能力，对其语文的综合知识素养水准有着不可或缺的促进作用，也正因此，对学生写作能力的锻炼成了语文课堂教学中的一项重要内容。本文通过从初中阶段的语文课堂视角出发，分多个方面围绕写作能力的培养这一核心点展开，对具体的教学进行了阐述。 　　关键词：初中语文;写作能力;课堂教学;锻炼;培养 　　 　　语文写作是一项综合性很强的创作技能，因此，我们对于学生写作能力的培养，便也需要同时从多个角度寻找切入点，如此，才能有效确保教学的效率性和学生能力的充分提升。以下，笔者在结合了初中语文课程内容，以及此阶段学生的知识认知规律进行综合考量之余，分别从五个方面进行了论述，对如何通过多样的教学方法锻炼并提升学生的语文写作能力，作如下详细的总结与归纳。 　　一、借助随笔练习，培养写作思维习惯 　　写作思维是写作能力的前提所在，学生只有拥有良好的写作思维习惯作为基础，我们的相关教学才能取得事半功倍的效果。针对于此，对于学生写作思维习惯的培养，我们可以借助于随笔练习的方法来对学生加以引导。具体为，教师指导学生根据对生活中某些片段的观察和思考，继而将之用随笔的方式转化为书面表达。如此，学生们便可以在逐步的练习中提升日常的写作思维惯性，并在潜移默化的影响中形成自然习惯，推动课堂目标的有效实现。 　　例如：以《谈读书》一文的教学为例。本文是作家培根对关于“读书”这一行为的相关论述，通过较短的篇幅阐述了自己对读书的心得和认知，取材“随意”，却在内容上充满情感，十分具有可读性，整体呈现出了“短小而精悍”的意味。在本篇的教学之余，笔者便指导学生们以此为切入点，可以对生活中的一些常见事物、现象等进行观察，并由此展开随笔的写作练习，从而对其写作思维的提升进行锻炼。在这一引导下，学生们的随笔练习方向便得到了科学的指引。如：有的学生便从“谈吃饭”的点说起，用随笔的方式洋洋洒洒谈到了我国勤俭节约的传统美德，用“粒粒皆辛苦”的诗句作了开篇，之后，又涉及了老一辈革命家“小米加步枪”的艰苦“创业”历程，同时还上升到了“我们”作为新时代的接班人应当如何秉承和发扬这一精神的层面，随笔以小见大，有效达到了开拓写作思维的目的;还有的学生从“坚持随笔练习”这件事的本身出发，对“坚持”二字进行了深入的挖掘。谈到了“坚持”对人们自身毅力的锻炼，对目标达成的保障，以及由此引发的各方面的改变等。通过这样的练习，一方面加深了学生对随笔练习的认识，也同时在潜移默化当中有力地提升了学生的写作思维习惯，为课堂目标的实现奠定了良好的基础。 　　二、利用扩写锻炼，丰富写作想象能力 　　想象能力是进行写作创作的重要依托，丰富的想象力，对于学生写作创作的影响力是巨大的。它不仅能够提升学生们对写作创作内容的设定，而且还可以极大地提升作品的内涵层次，两者之间的关系由此可见一斑。而对于初中学生而言，有鉴于他们已经初步具备了独立的思想能力，因此，在写作教学中对于学生想象力的培养，我们则可以利用扩写的方式来对之展开锻炼。扩写，即教师提供相关范文，并使学生在阅读理解之余对其中一些没有详细提供信息或结尾处留有悬念的地方，展开充分合理的想象，从而展开写作创作对范文内容加以完善，达到对其想象力有效挖掘的目的。 　　例如：此处以《孔乙己》一文的教学为例。在本文中，对于我们进行扩写的切入点有很多。譬如，鲁迅先生在文中并没有直接将孔乙己的身世作出交代，而是通过：“听人家背地里谈论”的方式，只用短短一段文字便做了交代;此外，还有在文章的末尾处，没有将孔乙己的去向进行明确的说明，仅用一句模糊的猜测——大约孔乙己的确死了——作为收尾，让人不禁由此产生丰富的联想。借助于此，笔者便指导学生们任选一处，结合文章背景或作者本身所要表达的中心思想，展开充分的想象进行扩写的创作。这一形式的设定，使得学生们的思维得到了极大的调动。譬如，有的学生便就孔乙己的成长身世展开了联想，将孔乙己的家庭设定为一个和鲁迅一样家道中落的背景，“也读过书，但终于没有进学”的原因便体现在这里。之前的富裕日子使孔乙己养成了好吃懒做的脾气……又或者，有的学生从其结局入手，描述孔乙己最终在被打断腿之后，在饥寒交加、病痛折磨的日子里黯然死去。如此种种，在合理而又具有丰富联想性的扩写中，学生的想象力得到了极大的锻炼和提升，从而为其写作能力的提升提供了有力的保障。 　　三、通过范文仿写，促进写作技巧掌握 　　写作技巧是写作能力培养的重中之重，一般指的是学生谋篇布局的能力，它直接决定着学生对相关语文知识运用的灵活程度。技巧的掌握，是一个逐渐练习的过程，因此，在这一理念的基础上，我们可以秉持循序渐进的原则，