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4 珍珠鸟 说课稿 一、说 《珍珠鸟》是一篇记叙性散文，记叙了作者收到朋友送给自己几只珍珠鸟之后，对它们细心呵护，最终与它们成为朋友的温馨故事。珍珠鸟虽然外形可爱，但是胆小怕人，而在作者的悉心照料下，它们的孩子——小珍珠鸟，和人类成为了朋友，读妙趣横生，情意盎然。习这篇课文时，一方面要带领生品味作者的语言，体会他对珍珠鸟的刻画，另一方面要读懂文末语句的深刻含义，感悟人与自然和谐相处的美好境界。 二、说情 仅仅对于的分析是不够的，还需要教师合理掌握生的具体情况。 五年级的生习过一些描写动植物的文章，但以往这类题材的文本多以说明文的形式出现，语言并不优美，说理也不够生动，而冯骥才的这篇散文则将“人”与“物”有机地结合起，文末的说理自然生动并且深刻，我们在教上要注重“读”与“悟”的结合，细细品读作者细腻的笔触。 三、说教目标 根据以及生的特点，我制定了以下三个维度的教目标： 【知识与能力】 正确流利有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段;了解珍珠鸟的形象特点。 【过程与方法】 生通过朗读感悟、合作探究等方法，品读文章的语言，理解文末“信赖，往往创造出美好境界”的含义。 【情感态度与价值观】 体会作者和珍珠鸟之间充满爱和信赖的美好境界，领悟人与自然应该和谐相处的道理。 四、说教重难点 根据教目标我确定的教重难点是： 【教重点】品味文章的优美语言，理解文末关键词句的含义。 【教难点】体会人与自然和谐相处的道理。 五、说教方法 合作探究法、朗读体会法。 下面我将着重介绍我的教过程，这也是我本次说课最为核心的一个环节。 六、说教过程 (一)导入新课 我将运用图片导入的方式，让同们先观察珍珠鸟的外形，对珍珠鸟有一个比较直观的印象，感受它们可爱的气质，在此基础上切入文章的主题。图片导入的方式生动、直观，有助于营造课堂氛围，调动生的积极性。 (二)整体感知 首先，我会让生自由地朗读课文，先熟悉文本，在这个过程中将生字词圈画出，并先通过同桌之间的交流解决一部分。读完之后我会利用PPT将本课的生字词播放出，省时省力，一目了然，通过我的范读，为同们正音。 接下，我会引导生从作者对珍珠鸟的描写出发，先感知珍珠鸟内在和外在的特点，对珍珠鸟有一个全面的认识，继而把文章开头对珍珠鸟个性的强调摘录出，以此询问同们作者的设计用意，让生基本把握好文章的主题。 (三)深入研读 在深入研读这个部分，我会通过问题的引导、重点词句的分析，让生对文章有更深入地了解，体悟作者想阐明的道理和精心营造的氛围。 首先，在整体感知的基础上，生对珍珠鸟已经有了了解，可以进行更深入的提炼和总结了。我让生读完文章后进行归纳：珍珠鸟在“我”的照料下，发生了什么样的变化?这属于比较基本的信息概括，有助于生梳理文章的结构。生们在进行信息概括时，往往会发生遗漏，但只要多做这样的练习，以后生们在文本细读方面会有长足的进步。 其次，归纳总结只是细致分析文本的一部分，文章中到处都是作者的巧思，而生们往往难以察觉，需要老师进行相关的提点。本文写到这样一个细节：小珍珠鸟在啄书脊上那些大文豪的名字。这细节看似不起眼，其实都是在围绕文章的主题铺排。珍珠鸟之“小”和文豪之“大”形成了鲜明的对比，珍珠鸟无意亵渎文豪，只是在表示自己的俏皮、亲昵，在这种小细节的描绘之下，人与自然的和谐气氛跃然纸上，小鸟的形象也变得亲切可感。体会这个细节描写的用意，对理解文本的意蕴，同样起了帮助的作用。 最后，在对文章已经有了全面了解的基础上，引出文章最关键的末尾部分：信赖，往往创造出美好的境界，这句话的理解也是本次教的核心所在。通过这句话，作者卒章显志，点明了要阐述的道理，并以“信赖”一次概括。让生体会到“信赖”所包含的意义，体会到人与自然和谐相处的重要性，本文习的目的也就达到了。 (四)延伸作业 延伸和作业的内容我都以灵活生动的形式进行安排。 在拓展延伸方面，我带领生回忆自己和“信赖”有关的经历，并加以表述。这种方式可以唤起生心底温暖的回忆，拼接素材，还可以锻炼表达与交流的能力，对加深文章主旨的理解也有好处。在作业方面，我进行了写作部分的拓展小练习，让生以珍珠鸟的口吻写下自己的心里话。通过拓展和作业两方面的结合，正好多方面训练了生的能力，可以实现生语文综合素质的提高。 七、说板书设计 4.珍珠鸟 胆小——渐渐胆大——亲近——完全相信 和谐、平等 信赖 我的板书旨在将本节课的关键点展示给生，让生有清晰的思路。因此对于本节课重点习的珍珠鸟的变化、我们之间的和谐关系等都以板书的形式加以展示。