10 在牛肚子里旅行 名师教案.docxVIP

10 在牛肚子里旅行 【课前解析】 《在牛肚子里旅行》是一篇童话。课文利用童话的手法讲述了两只小蟋蟀在玩耍时有一只不小心被牛吞进肚子里。另一只利用积累的知识帮助它从牛肚子里逃出的故事。这篇课文将知识与童话融为一体，贴近生活，语言生动，故事情节起伏跌宕，吸引读者。 关注文本：本文特别应该关注的就是蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线。而这个路线就是本篇文章所要讲明的一个知识：反刍。 关注结构：课文按故事发展“起因－经过－结果”的顺序分为三部分：第一部分（1－6段）写两只蟋蟀玩耍时的情景。第二部分（7－19段）写蟋蟀红头在牛肚子里旅行的过程。第三部分（20－21段）写红头脱离危险后的情形。 关注表达：拟人的表达手法是童话不可缺少的因素。本课运用语言和心理描写的手法比较多。通过朗读感受两只小蟋蟀的心情变化。另外，本课从孩子们熟知的事物着手，素材贴近生活，让读者有亲切之感。 关注实践：心理描写和童话的丰富想象是本课的重要特点。所以，阅读本课，既要边读对话边感受两个小蟋蟀的心情变化，又要边讲边演，感受童话的丰富想象。 【教目标】 　 1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行 要好”等18个词语。 2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。 3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。 4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 【教重点】 1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行 要好”等18个词语。 2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。 3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。 【教难点】 能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 【教策略】 识字板块可借助形声字的规律、归类识字法等帮助认读。写字板块引导生整体观察结构特点，再进一步关注关键笔画，正确规范地写好汉字。阅读理解板块可以引导生通过分角色朗读、想象画面的方式，感受表达的效果。在给出一部分难懂词语的基础上，生再有不容易理解的词语，可运用联系上下文、想象画面等方式理解。 【教准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等18个词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文，能按课文故事发展的顺序分段。 【教过程】 一、情境导入，揭示课题 1如果要出去旅行，你会选择去哪里？你的心情是什么样的呢？ 预设：我想去新疆，吃那里的哈密瓜、葡萄干。 预设：我想去延安，看看宝塔山，再到附近看看黄河壶口瀑布。 …… 2.揭示课题：有位特殊的朋友，它的旅行经历可谓是处处惊险。它去了哪里？发生了什么？它到底怎么样了？让我们到课文中去寻找答案。 出示课件1： 3.板书并齐读课题：（板书：10 在牛肚子里旅行） 4.因为出现在课题中，所以我们介绍第一个会写的字：旅。 出示课件2： 5.介绍本文的体裁。 出示课件3： （设计意图：结合生生活经验，用惊险的旅行激发生求知的欲望。） 二、初读课文，扫清障碍 1.自读课文。 提出默读课文要求，请同们自读。 出示课件4： 2.习字词。 同们课文读得非常认真。字词过关了吗？老师要考考大家。 先带音读两遍，再去掉拼音读，然后组成词读。指名读、一条龙读。 出示课件5、6： （2）习本课需要的认识和会写的18个词语。自读、开火车领读。 出示课件7： （设计意图：在识字过程中借助形声字规律、归类识字等方式，加深对字的理解，提高识字效果。） （3）认读多音字。 读一读、品一品、记一记 出示课件8、9： （4）词语理解。 同们，读读词语，你能理解吗？ 生解释词语并进行词语运用练习。 出示课件10、11： 3.再读课文。 思考回答问题：再读课文，想一想：红头为什么会去牛肚子里旅行？ 预设：红头和青头捉迷藏玩，红头躲在草堆里。藏在草的红头就被大黄牛卷进嘴里。 出示课件12： 师点拨：红头就被大黄牛吃到肚子里是故事的起因。 师继续追问：事情发生的经过是哪几个段落描写的？你能找到吗？ 出示课件13： 布置任务：请根据刚才的分段，简要地说一说段意。 出示课件14： （设计意图：先认字扫清阅读障碍后再读文，为整体把握课文作好铺垫。了解故事起因、经过，概括段意，有利把握课文整体结构。） 4.习要求会写的字。 知道本课大意之后，我们看看本课要求会写的字。 出示课件15、16： 教师提问：你怎样记住这些字？ 预设1：用加一加、减一减的方法，归类识字法。 教师引导：本