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探索项目教学法在高中物理教学中的应用 　　摘要：当前的高中物理教学，受到多种因素的影响，教学效果不尽如人意。因此，教师在物理教学中应不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。项目教学法是以真实情境为学习环境，以具体问题为探究中心的教学模式，能让学生根据自己的特点，设计合理的学习计划，并采取探究、合作等方式发现与解决问题，能有效培养学生的科学探究能力、信息处理能力、知识综合能力、学以致用及创新实践的能力。本文主要对项目教学法在高中物理教学中的应用进行论述。 　　关键词：项目教学法;物理教学;主体;探索;理论;实践 　　项目教学法是一种较为新颖的教学方法，将其应用到高中物理教学中，对提升物理教学效率有着不可忽视的作用。为使项目教学法更好地服务于物理教学，教师在教学中应以学生为主体开展项目教学，以探索为引导应用项目教学，理论结合实践应用项目教学，使物理教学效率不断提高。 　　1高中物理教学现状分析 　　教师在高中物理教学过程中，讲的更多的是解题思路，对于物理原理和核心概念的教育提到的比较少，学生对于物理的认识也仅停留在解题上，这种学习方式不仅难以培养学生的创新意识，而且只会让学生机械化，变成缺乏独立思考的“机器人”。这种把教学侧重点放在考试上的教学模式并不是对物理现象的研究与学习。可是，物理作为一门研究性科学，如果不紧密的联系生活，那么培养的学生就只是一些会答题的机器，不懂得将学习到的知识运用起来。 　　2高中物理教学改革的必要性 　　首先，传统的高中物理教学在当今创新化时代下，对人才的培养已经变得空洞而没有实际意义，市场对于人才的需要已经发生了显著的变化，在这样的教育制度下，难以培养出真正有独立思考能力和实践动手能力的创新型人才。中国教育是比高分，这一出发点就是错的，高分的确可以展现出一个人的一部分实力，但是代表不了这个人未来的发展整体竞争力，显然高中物理传统教学方法达不到国家对创新型人才的需求，当下必须要进行高中物理教学改革。其次，实践是检验真理的唯一标准。从物理成就来看，我国远远落后于发达国家，高中物理传统教学模式在我国实行多年，而我国真正能够为世界所接受的物理方面的成就却少之又少，有关的教育工作者很快就从高中物理教学中找到了问题的原因。我国重视科技创新，却没有真正能够推动国家科技进步的高端物理人才，从实际表现来看，人才培养的模式确实要发生改变，以适应当下社会的发展。最后，国内外教育的差异，也让我们不得不思考物理教育未來的路要怎么走。从国内外物理教育的对比中可以看出，西方国家有着更加全面的人才培养模式，包括实践也证明了西方人才培养模式的正确性。比考试中国学生不输给西方，而比实际动手能力、创新能力以及对物理研究热爱，西方人明显有着很大的优势，并非我国学生的问题，确实是在这样的教育体制下，有不少敢于创新和敢于挑战的学生没有施展才华的空间，这也是中国式教育的诟病所在，在教育上，中国有着古老的考试制度，相对而言，中国的教育制度是公平的，却也是不平衡的，没有达到教育的真实目的是当前教育改革必须要尽快落实的根本原因。 　　3项目教学法在高中物理教学中的应用 　　3.1以学生为主体，开展项目教学 　　物理是高中课程的重要组成部分之一。教师通过在教学中应用项目教学法，可以提高物理教学质量。在项目教学法应用过程中，应突出学生的主体性，将项目教学法的作用充分发挥出来，进而提升物理教学效果。项目教学法应用的形式有多种，可以结合学生的兴趣以及学习实际情况设计项目，将学生的自主性充分调动起来，进而提高物理教学效果。例如，在教学“摩擦力”时，为了能够让学生加深对“摩擦力”相关知识点的理解，教师可以采用演示项目的方式，利用凳子作为道具，将凳子放到地面，询问学生在相互接触的物体相对静止的情况下是否会产生摩擦力，然后再引导学生轻推凳子，让学生发现一定力度下凳子出现移动。然后再让一名学生坐到凳子上，再推动凳子，这时学生发现需要增加力度才能将坐着人的凳子推动。在项目实施的过程中，教师调动了学生学习热情，进而提升学生的学习兴趣，更有利于加深学生对高中物理知识的学习。学生是物理教学的主体，将学生主体地位凸显出来，更有助于调动学生学习的主动性，这也是应用项目教学法开展教学必须重视的问题。教师在制定项目的过程中，应给学生提供更全面的交流探讨环境，调动学生学习热情，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习习惯。 　　3.2以探索为引导，应用项目教学 　　将项目教学法应用到物理教学中，教师应结合学生的实际情况设立相关项目，使学生产生主动探究的欲望，进而提升学习效率，加深对物理知识的学习和理解。在项目应用阶段，关键就是充分凸显探索性，并结合教师的巧妙引导，给学生营造良好的学习氛