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基于情境教学法的中学英语微课设计研究 　　摘要：微课是在网络信息时代背景中发展并完善的新型教学方式。设计英语微课要明确英语学科的性质和教育目标，结合学生的发展规律，关注学生语言能力的培养，更重要的是要促进学生全面发展，建构体系完善、层次分明、结构有序的英语课程系统。一线教师要从实践出发，落实新课标的总体要求，更要扎根课堂，关注课堂教学效果，让学生投入到英语课堂学习活动中。 　　关键词：中学英语;情境教学法;微课设计 　　情境教学法是现代教育发展中产生的一种新型的教学模式。情境教学模式能够激发学生对英语学科的兴趣，提升学生的英语学科素养。在中学教育中，学生的认知能力还比较薄弱，人格发展还不健全。但是，中学生的语言学习能力比较强，语言感知层次处于潜能期。因此，在英语教学中，教师要运用情境教学法，探索微课模式的发展方向，从教学实践的角度入手，引导学生从多个角度学习理解英语，抓住英语的特点，掌握英语学习的科学方法，最关键是要让学生参与到微课学习中，打开学生思考的大门，激发学生的潜能。 　　一、情境教学法下的英语微课设计理念 　　语言学习离不开良好的情境。情境教学法就是通过开发语言教学资源，将学习内容纳入情境创设的范畴中，从而激发学生的学习兴趣和参与欲望。在英语教学的实践中，情境教学法更具有引导作用。情境教学法能够打破课堂封闭教学环境的束缚，创造比较开放的教学环境，学生的思维也容易激活。在现阶段的英语教学环境中，很多学生都不愿意在生活中说英语。英语学习的环境不容乐观。因此，在英语教学中，教师运用情境教学法，就是在课堂中创造浓郁的语言环境，加强英语教学的参与性。那么，在中学英语微课设计中，结合情境教学的理念应该从两个方面入手：（1）教育融合理念，即将情境教学的模式有机融入微课模式中，这是非常重要的。如，在微课教学环节中，教师设计一两个游戏活动，让学生在游戏中学习英语。学生的学习状态会大大改善。（2）遵循教学目标理念，即在设计微课教学情境时，教师一定要紧扣教学目标，这是关键性的理念。因为任何教学活动都应该关注教学目标，我们的教学活动就是为了更好地实现教学目标。如何在微课设计中没有考虑到教学目标，那么学生的学习就缺乏明确的方向，教学的意义也很薄弱。 　　二、创设情境，增强教学趣味 　　微课是运用网络信息技术，通过多媒体教学的方式，对学生记性教学。微课之微就在于课程的体量小、时间短。一般一节微课保持在5～20分钟。学生在这么短的时间内，就要掌握一个版块的知识点，实属不易。但是微课教学能够集中精力将一个知识点讲透彻，学生的学习也更加方便，随时随地都可以通过微课的方式进行学习。那么，在微课教学中，教师要结合情境教学法，激励学生参与到微课学习中，创设良好的语言环境。学生在特定的情境中，精力也更加旺盛，学习的欲望也更加强烈。毋庸置疑，在微课教学中，通过创设良好的情境，增强教学趣味，学生的学习效率也会大大提升。 　　例如，在讲解havebeento或者havegoneto这项语法知识时，很多学生反映自己还没有完全掌握。针对这个现象，教师运用网络终端设备，录制了一个微课视频，引导学生在课后进行学习。在微课设计中，教师创设了一个师生对话的情境，这个对话情境中，就运用到了这个语法知识。情境是这样的：教师请一个学生先去办公室，拿一本书来教室里。在这个情境下，教师提问：whereishe？学生用我们学过的这个完成时的语法知识回答：hehavegonetoyouroffice。通过创设这个情境，学生对于这个语法知识更加熟练。同时，在情境对话中，学生也能够了解完成时态的使用语境。这对于提升学生的语言运用能力是有非常重要的意义。 　　三、创设情境，开展游戏活动 　　游戏活动是情境教学法的重要形式。同时开展多样化的游戏活动，设置一些教学任务，在完成游戏任务的过程中，学习其实也是在完成学习任务。因此，在中学英语微课设计中，教师可以创设相关的游戏情境，让学生参与到学习活动中。学生在学习微课时，总会受到各种因素的影响，精力不太集中，通过创设引导性的游戏活动，让学生进入英语学习情境中，全身心投入到英语学习活动中，这是非常有效的一种学习方式。 　　例如，在一个“现在进行时”的语法的微课设计中，教师在微课教学环节中创设了一个游戏活动，这个游戏活动就是紧扣这个板块的知识点。目的就是引导学生掌握现在进行时这个语法知识，以及了解现在进行时的应用方法。在微课设计中，教师嵌入一个动画视频，视频上面是ben在放风筝，动画结束后，出現一个问题：whatisbendoing？学生运用现在进行时的语法填入答案：benisflyingakite，答对得5分。答错的0分。接着又一个动画，smith在打篮球，动画结束后出