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14 我要的是葫芦 说课稿 一、说内容 《我要的是葫芦》是第五单元第三篇课文。本单元主要是通过寓言故事使生受到启发。而这一篇寓言故事主要围绕葫芦发生的一系列事情展开，讲述了一个人种葫芦，不管叶子上的蚜虫却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。该寓言故事就是想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。课文通俗易懂，但意义深刻。 二、说情 二年级的孩子经过前面一年的习，已经掌握了一些识字方法，也具备了一定的阅读能力，但孩子们的思维特点仍处于具体形象思维，对于寓言，常常只能理解内容的具体形象方面，而不能理解思想意义方面，仍需要教师进行指导。 三、说教法、说法 《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，教中要尊重生的认知水平，紧密联系生的生活实际，使生对所的知识感兴趣。基于此，我准备采用的教法是情境创设法、讲授法、演示法、练习法、读书指导法、启发法以及点拨法等教方法。 点拨法，利用多媒体现代教手段（希沃白板、希沃授课助手、希沃反馈器），配合板书与插图，充分发挥教师的主导作用，努力为生营造一个开放而富有活力的课堂，为他们提供展示的机会，让生体验到成功的喜悦。 在法上，我贯彻的指导思想是把“习的主动权还给生”，倡导“自主、合作、探究”的习方式。在课堂教中，我引导生采用多种形式的方法通过读读、画画、说说、小组讨论法等方法充分阅读，形成自主探究式习，在交流、互动中，树立自信心，得到相应的知识，从而培养生的综合实践能力，使他们成为习的主人。对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识。 四、说教目标 语文课程目标的核心是全面提高生的语文素养，为生的全面发展和终身发展奠定基础。根据新课标的要求和的特点，我从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度确定了本课的教目标 1.知识和能力复习“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字。 2.过程和方法正确流利、有感情地朗读课文。 3.情感态度和价值观习课文第二、三自然段，对比插图，联系上下文，思考葫芦的变化，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 五、说教重、难点 我依据《语文课程标准》以及本课在中所处的地位和作用，确立了以下教重难点 1.教的重点正确认读生字，通过品词品句感受葫芦的可爱，并能通过朗读表达出。 2.教的难点初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。 六、说教过程 我就着重介绍我的教过程，这也是我本次说课的核心环节。根据教师为指导，生为主体的的原则，我的教过程分为以下五个环节。我教过程的第一个环节为创设情境，复习导入。在导入的环节中我将会出示葫芦工艺品图片展示，播放葫芦丝音乐，通过动听的葫芦丝歌曲快速吸引到生。这样导入可以快速吸引生的注意力，激发生的好奇心和阅读课文的欲望。之后复习本课词语，再次熟悉课文有难度的词语。 那么接下就是我这是我教过程的第二个环节图文对照，梳理因果。我将会出示第一幅插图中葫芦架部分以及课文第一句“从前，有个人种了一棵葫芦。”指名生按顺序说出“一棵葫芦包括哪些部分?”接着，播放动画《葫芦生长过程》，体会经过漫长生长过程而结出葫芦的喜悦，并让生带着情感齐读第一自然段。随后，提问并出示葫芦变黄掉落动画，对比指名答。教师指名有感情地读课文第四段。接下追问可爱的小葫芦还没得及长大，就慢慢地变黄了，一个个都落了，这到底是因为什么呢?指名答，引导生回答出（因为葫芦叶子上有蚜虫），接着出示蚜虫图片，让生了解蚜虫的危害。 下面就到了我教过程的第3个环节着眼“葫芦”，探究联系。研读是解决教重难点的重要环节，为了突出重点，突破难点，我将设置以下几个环环相扣的问题，引导生通过自主、合作、探究的习方式，边读边划，研读课文。 首先我会让全班自由读课文第二自然段，思考以下问题那个人看到叶子上的蚜虫，心里是怎么想?指名答。然后指导生抓住“怕什么”以及感叹号读重音的小秘诀，试朗读感叹句。接下我会提问生，那他有没有马上想办法治蚜虫呢?请生观察插图中人物的神情和动作。我会重点和生讲解“盯”，我会示范写，全班同根据笔顺书空，并提醒生“盯”字左高右低，提示重点笔画，生书写(写前提醒写字姿势），我将会拍照展示，生评。通过做动作演示“盯”，让生体会种葫芦人眼中只有小葫芦。 接着我会让生看图片理解“自言自语”的意思，联系生活经验说一说。并抓住反复词语“快长啊，快长啊!”抓住感叹号朗读指导，指导生读出种葫芦人自言自语的语气和热切期待葫芦快快长大的心情，指名读。 新课标提倡“不动笔墨不读书”通过“边读边标”，给生充分时间钻研文本，促使生走进文本，品味情感。让生划出文中邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时，是怎么说的呢?用“~~~~”画出邻居说的话，请生上台画。并指导重音朗读“别光盯着、快治一治吧!”，强调感叹号的读法，从中体会邻居急切的态度。然后思考种葫芦的人为什么觉得奇怪?他是怎么想