14 我要的是葫芦 优质教案.docxVIP

14.我要的是葫芦 【课前解析】 《我要的是葫芦》是一则篇幅短小、语言精炼的寓言故事。故事讲述了一个人只想要葫芦，却对叶子上的蚜虫置之不理，导致小葫芦都落光了的故事。利用课后题思考种葫芦的人一个葫芦都没得到的原因，促使生从故事中得到看问题要注意事物之间的联系的道理，很好地契合本单元“思维方法”主题。 关注课题：课文按照事情的发展顺序，以“我要的”葫芦的生长变化为线索，讲述了一个可笑但令人深思的故事。 关注课文：第1自然段描写了葫芦良好的长势，也表现出种葫芦人高兴的心情和对葫芦的喜爱之情。 第2至3自然段是故事的发展过程。种葫芦人对叶子上生了蚜虫一点儿也不在意，眼睛只盯着小葫芦。“有几个虫子怕什么!”“盯着小葫芦”时的心理活动和自言自语表达了对蚜虫的不屑，他的眼里只有葫芦，没有蚜虫和叶子。他只希望小葫芦能快点长，长得比南瓜还要大才好。邻居的劝告和种葫芦人的不以为然形成对比，预示着最后得不到葫芦是必然结果。 第4自然段是故事的结局，讲由于种葫芦人不懂叶子和葫芦是有联系的，任由叶子上的蚜虫越越多，到头小葫芦掉光而一无所获。 关注生字：本课需要认识“葫、芦”等11个生字，因为生字都是合体字，可采用熟字加偏旁的方法掌握。本课需要书写“棵、谢”等8个生字，可以根据字的结构进行归类习，从整体上把握书写规律。如“棵、盯、治、怪”都是左窄右宽，“邻”左右基本等宽，左边“令”的第二笔捺变点，“言”最上面的横要写的长而平正。 关注词语：从前、细长、可爱、每天、自言自语、南瓜、邻居、奇怪。可以运用多种方法帮助生理解记忆。联系上下文理解“自言自语”。 【教目标】　 1. 认识“葫、芦”等11个生字，会写 “棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等8个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句表达的强烈语气。 3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得看问题要注意事物之间联系的道理。 【教重点】 1.认识“葫、芦”等11个生字，会写 “棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等8个词语。 2.了解课文内容，体会反问句、感叹句与陈述句的表达特点。 【教难点】 使生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 【课前准备】 多媒体课件、教具（葫芦、叶子图形） 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1．会认“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢、想、盯”4个字。 2．正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。 3．习课文第1、第2自然段，初步了解叶子的变化。 【教过程】 一、谜语导入，聚焦葫芦 1.我们班的同们是最聪明的小朋友，那这个谜语你们能猜出吗？（出示课件3） 青蛇满架爬，蛇身缀白花，花落结小瓜，卖药曾用它。（葫芦） 点拨：（出示课件4）“芦”字是第二声，跟“葫”组词读轻声。生齐读。 拓展：像这样两个字部首相同，后一个字读轻声的词语还有很多。（课件出示“眼睛、葡萄、狐狸、胳膊、玻璃”）谁愿意读给大家听？你还知道哪些词语也有这个特点？ 孩子们，果然聪明，一下子就猜到了。这节课我们就一起习一个关于葫芦的小故事，教师板书课题，齐读课题《我要的是葫芦》。（板书：我要的是葫芦） 2.认识“葫芦”。（出示课件5） 出示葫芦图片或实物，向同们介绍葫芦。葫芦是爬藤植物，夏秋开白色花，果实被称为葫芦，可以在未成熟的时候收割作为蔬菜食用。古时候人们把葫芦晒干，掏空其内，做盛放东西的物件。 (设计意图：由于在现实生活中很少见到葫芦，通过出示葫芦图可以让生见识一下，从而加深生印象。) 二、初读正音，整体感知 1．读课文，找生字。 提出自读要求：（出示课件6、7） （1）读一读：朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）标一标：给每个自然段标上序号。（4个自然段） 2．认读生字。（出示课件8） （1）出示生字，指名拼读。教师相机正音：“葫芦”中“芦”在这个词语中念轻声；“藤、盯”是后鼻音，“赛”是平舌音。 （2）全班齐读。 （3）以开火车的方式认读无音节生字。并请生观察，交流识字的好方法。 熟字加偏旁记忆：（出示课件9） 艹 + 胡 =葫 艹 + 户 =芦 咸 + 心 =感 虫 + 牙 =蚜 目 + 丁 =盯 （4）识字游戏。（出示课件10） 3.了解课文大意。（出示课件11） （1）生填写下面的空白处，说说课文讲了一个什么故事？ 这是一个寓言故事，讲述了一个人种了一棵 ，叶子上爬满 ，他也没有管，不顾 和 的关系，只盯着葫芦，最后 的故事。 （2）文中两幅插图作比较，发现不同。（出示课件12） 预设： ①那个人的表情、动作不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。 ②葫芦的叶子不一样：一是叶子绿绿的，一是叶子枯黄的，有的叶子有