14 小狗学叫 优质教案.docxVIP

14* 小狗叫 【课前解析】 《小狗叫》是一篇童话故事，通过拟人的手法，讲述了一只不会叫的小狗两次叫的奇特经历，故事给出了三个截然不同的结局，第二、三种结局留给人更多的想象空间，等待读者自己续编下去，也给习预测的生提供了很好的练习空间。本文构思新颖，想象丰富，作者的情思寄寓在形象描写中，耐人寻味。 这篇略读课文，旨在将前两课总结的预测方法进行迁移运用，预测故事的不同结局。 关注知识衔接：通过前两篇课文的习，生已经有了初步预测的方法和依据，在回忆前两篇童话特点的基础上进行习，有助于知识的掌握和运用。 关注结局：结局可能是之前情节的延续，也可能是意料之外的结局，让生积极预测故事的结局，并与原文结局作比较，提升生使用预测策略的水平。 关注课后习题：交流喜欢的故事内容，让生进一步感受运用预测策略的乐趣。通过分享故事活动，在有趣的阅读活动中练习预测策略，意在增强生在课外阅读中运用预测策略的能力和兴趣。 【教目标】 　 1.认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。 2.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。 3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。 4.能尝试运用预测策略阅读课外书。 【教重点】 1.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。 2.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。 【教难点】 能尝试运用预测策略阅读课外书。 【课前准备】 课件 【课时安排】 1课时 【教过程】 一、情境导入，揭示课题 1.猜谜语：（出示课件3）走起路落梅花，从早到晚守着家，见了生人就想咬，见了主人摇尾巴。（谜底：狗） 教师过渡：小狗活泼可爱，真是我们人类的好伙伴。今天老师给大家带一篇关于小狗的童话故事《小狗叫》。 2.教师板书课题，（板书：小狗叫）生齐读课题。 3.标题预测。（出示课件4） 教师质疑：小狗为什么叫？ 预设1：这只狗可能一生下就没有了妈妈，没有人告诉他怎样叫，所以才不会叫。 预设2：这只狗有可能因为不会叫而被别人嘲笑，受到很多不公平的待遇。 （设计意图：用猜谜语的方式引入本课的主人公，开始本课的习，从“小狗”到“小狗叫”直接开启想象的大门，带领孩子走进预测、想象、猜想的神奇领域。） 二、习生字词 教师过渡：你们的猜想是不是跟课文内容一样呢？等会儿我们一起去验证！在走进课文之前，我们首先得闯过字词这一关。 1.认字。（出示课件5） 教师提出要求：请同们自由读一读这些词语，边读边思考识字方法和你的发现，然后同桌交流交流。 （1）自由读词语。 （2）生交流识字方法。 预设1：我用换偏旁的方法能认识“模、疯、搞”，这三个字还是形声字，容易记住读音。 预设2：我用反义词记住“讨厌、批评”，生活中我们经常用到“讨厌——喜欢、批评——表扬”这样的反义词。 教师点评：同们的识字方法真是多种多样呀，下面我们看一看本课的多音字。 2.读准多音字。（出示课件6） 教师点拨：“吗”读ma时，一般用在句末，是语气助词；文中的“干吗”是干什么的意思，“吗”读má。我们可以根据多音字的含义辨别读音。用同样的方法我们也可以区别其他多音字。 3.读准句子，说说带多音字的词在句子中的意思。（出示课件7） （设计意图：生自主识字，交流识字方法，并找出多音字加深记忆，充分体现了以生为主体、教师为主导的教理念，培养了生自主习生字的能力，激发了他们习的主动性。） 三、读故事，大胆预测 （出示课件8）请生关注习提示，明确本课的习任务：读故事，一边读一边预测后面的内容。想一想：故事的结局可能是什么？ （一）读第1-9自然段，初步预测（出示课件9-11） 1.请生自由阅读课文第1-9自然段，思考：这是一条什么样的小狗？和你猜想的一样吗？ 预设1：和我猜想不一样，原这条小狗叫是因为它从没有听到过狗的叫声，因此也不知道该怎么叫，并不是不好好叫才的。 预设2：和我猜想的一样，这只小狗是没听过别的狗叫，所以他才不会叫。 （板书：不会叫——受到批评） 2.引导预测：那小狗会跟别人叫吗？能会吗？ 提示：根据插图预测，仔细看图，猜想小狗、公鸡、狐狸之间发生了什么故事。 （二）读第10-24自然段，边读边预测（出示课件12、13） 1.请生自读第10-24自然段，完成下面的填空。 小狗跟（ ）叫。一开始小狗觉得（ ），吓走了旁边的小母鸡，小狗试了一次，两次，三次，后它天天练，从早到晚练。最后终于能把公鸡的叫声得（ ）了。 引导讨论：小狗公鸡叫，试了一次，两次，三次，后还天天练，从早到晚练。你怎么看待小狗的？ 预设：努力、不放弃。 2.引导预测：看课文插图二，这么努力叫的小狗却受到了狐狸的嘲笑，受了委屈的小狗还会不会接着