甘肃省平凉市实验小学二年级语文下册 第14课《学棋》课堂实录 苏教版二年级语文下册第14课学棋课堂实.docVIP

14。《学棋》课堂实录 一、打听——激趣细读 　　师:知道老师今天来干什么吗？猜猜看！ 　　生:老师今天来给我们班上课的。 　　生：老师今天来和我们一起学习《学棋》这篇课文的. 　　…… 　　师：[板书:学棋（qí）]小朋友说对了一半，告诉你们吧，老师今天来打听一个人,不知道你们认识不认识？ 　　（众生议论，感到奇怪,纳闷.） 　　师：(出示秋及两个学生的肖像图)这不，老师还带来了他们的照片呢！看看认识他们吗？ 　　生：（争先恐后）老师，我认识他们，这位年龄大的名叫秋，是围棋能手,那两位是他的学生。 　　师:看来小朋友课前在吴老师（本班的原任老师）的带领下已经认真读了课文，可是老师听了你们介绍后对这三位仍不太熟悉，你们能把他们介绍得更具体，更清楚吗?为了更好的介绍和好称呼他们,我们来为这两个学生分别起个名吧.（学生起初有些为难而后兴奋起来。师生商订给一个学生起名叫“冬,给另一个学生起名叫“春”。) 　　师：老师现在给小朋友们们推荐一种方法，那就是请大家仔细阅读课文，弄清我要打听的这个人是怎样的人,如果能用书上的语言来介绍的话，那一定很生动！也可以同位同学在一起合作，模拟介绍,同学们看这样可以吗?（学生表示赞同且积极投入阅读，同位合作，教师交流其间）。 　　随想：“兴趣是最好的老师”，课的开始我扮演“打听者”的身份,煞有介事地向学生“打听一个人，学生在奇怪与纳闷中与阅读兴趣接轨,产生了对文本的亲合与关注,激发孩子走进文本并急切想与文本对话的欲望。 　　二、送词--感悟语言 　　师:小朋友认真地读了课文，为了你能介绍得更精彩，我们先分别为这三个人送几个合适的词好吗？（小朋友们很兴奋) 　　生：我送秋“独一无二”、“举世无双”两个词。 　　生:我送秋“围棋老大”。（众生大笑） 　　师：（在图旁边板书：独一无二、举世无双、围棋老大等词）为什么送“围棋老大这个词呢？你能说给大家听吗？ 　　生：（很自信）因为书上说秋是全国独一无二的围棋能手，就是围棋老大。 　　师：读书就应该这样，边读边思考，你好样的。（同时向学生竖起大拇指） 　　生:我送冬专心致志,这是从课文中知道的。 　　生:我送冬聚精会神、勤学好问两个词，因为我从课文中知道他学棋时专心致志，不懂的地方还要问上几句。 　　生：我想送春一词是三心二意。 　　生：我也想送春一个词叫马马虎虎。因为他在学棋时老走神儿，这样是学不好棋的。 　　…… 　　师:(小结)小朋友真了不起，不仅读懂了课文,而且还送给了他们那么多恰当的词。让老师长了见识，还学到了那么多的词语。 　　随想：学生阅读本文是遵循从感知到感悟的规律。学生与文本充分接触后，产生了对课文内容“原生态”的认知，在大脑中形成印象。笔者在学生充分阅读课文后，开展对课文中人物进行“送词”游戏式活动，意在让孩子在兴趣盎然中反馈自己对文本的认知感悟、人物形象的把握、词语积累与交流。 　　三、介绍—-积累语感 　　师：刚才小朋友们准备得很投入，看得出很认真。谁能来选择你喜欢的方式向老师介绍一下这三个人呢.(生纷纷举手） 　　生：我介绍秋,古时候有一位……（背诵第一小节） 　　生：我介绍冬，这位学生（手指着图)学棋时专心致志、勤学好问.看,他听得多认真呀!有不懂的地方还要问上几句，后来他成了一名出色的棋手。 　　生：春这个学生（手指春的肖像图）,学习一点也不专心，你看他学棋时老是走神儿，后来他的棋艺没有多大长进。 　　生：我想一边表演一边介绍（做出“走神儿”状，拉弓射箭动作)…… 　　…… 　　师:（高兴得）小朋友们的介绍很精彩，让我认识了秋、冬、春这么三个人，还增长了不少见识，谢谢大家。 　　随想:阅读是吸收和倾吐的统一过程，他不单纯是吸收、内化,而且要倾吐、外化，在培养语感上下功夫.本环节，笔者让学生选择自己喜欢的方式，把师徒三人“介绍给老师,其实质为“背诵课文、吸收内化”的化身。把积累课文语言、内化人文情感、张扬阅读个性、唤起儿童灵性、语言的外化和语感的积累、激起长效性阅读兴趣来作为阅读教学的重要目标。 　　四、采访——取向价值 　　师:认识这三个人后，老师想采访小朋友们两个问题，一是秋、冬、春师徒三人，你们想学习谁?为什么？二是你们想批评谁？怎样批评？（生饶有兴致） 　　生：我想学习秋，当一名全国独一无二的科学家。 　　生：（毫不犹豫）我当然想学习冬了，我想在以后的课堂上专心致志(听讲),成为一名成绩出色的学生. 　　生：我想学习冬，因为秋去世后，他就是全国的围棋老大了。(众生笑） 　　生:老师，我虽然不想学习春,但是我想他现在如果能改掉走神儿的毛病还来得及(学好棋的）。 　　师：是啊，有错就改继续努力，棋艺一定会有很大的进步的.小朋友们说得很精彩，那你想批评谁呢？ 　　生：我想批评春,(用手指着春的图像）你学棋太马虎了，不专心，这样怎么能