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高职汉语言文学学生写作能力培养探究 　　摘要：随着社会经济的发展，人们对教育水平的重视程度越来越高，高职院校与普通学校的教学标准不同，他为社会培养了许多专业型人才，高职院校的学生大多在毕业后能和工作做到无缝接轨。汉语言文学专业是一门传统学科，本专业要求学生写作能力不断提高，但这种能力的提高需要时间去积累，因此学校培养汉语言文学学生写作能力成为了重点。本文针对汉语言文学学生写作能力培养中存在的问题，写作能力培养的必要性以及措施做了详细分析。 　　关键词：汉语言文学;写作能力;能力培养 　　高职院校在教育模式改革的大背景下，对自己本校的办学特点展现的淋漓尽致，学校在培养学生专业能力的同时，也在改革教育方式。在汉语言文学专业针对学生的特点，对培养学生写作能力做出了一些强有力地改革。汉语言文学作为一门基础学科，不仅需要学生的个人努力，对教师的要求也在进行改变，教师要利用学生的个人特点，进行个性化教学，提高学生主动学习能力，培养学生学习的积极性，让学生意识到汉语言文学学习的重要性。 　　一、汉语言文学学生写作能力培养中存在问题 　　（一）学生写作基础能力薄弱 　　高职院校汉语言文学专业的学生普遍存在着，学生的写作基础薄弱，学习能力也较差，在一般的写作的课程中无法及时的进行拓展和提升。教师在课程中的教学，依旧利用传统授课法，不能利用多元化方式来来引导学生，提高学生写作课程的积极性，学生在课堂中不活跃，导致学生的学习效果不理想[1]。高职院校中的学生，文化课水平不高，文学基础薄弱，在正式授课过程中无法完全跟上老师的思路。学生的学习方法不正确，不能在课下做好复习和练习，教师不能根据学生的个人特色进行分层式教学，让不同水平的学生都可以跟上教学，也不能对学生课上遗留下来的问题进行解答。 　　（二）教学方式单一 　　现在普遍的高职院校中的传统授课法，教学模式相对单一，学生依旧在被动接受知识，对于学习的积极性也无法提高，自然效率也会降低。由于课堂上是老师为主，学生为辅，教师只是单纯的向学生传授基础知识和理论知识，没有积极的引导学生进行实践。教师只将课本上的知识传授给学生，学生不能灵活的将老师传授的知识与实际情况结合进行拓展，单一的理论教学让学生对学习丧失乐趣。在汉语言文学专业教师在课上让学生进行的实践只有写作，在写作过程中教师过分地进行理论知识的教学，忽视了对学生写作技巧的讲解，导致学生在写作时一知半解，无法进行思维上的拓展，自然就对学校教学效率和质量产生影响[2]。不断的写作练习，让学生觉得学习乏味，对写作的重视性和积极性下降，从而产生厌倦心理，对汉语言文学专业高质量学生的培养造成了很大阻碍。 　　（三）写作训练没有持續性 　　高职院校中的学生，很多缺乏耐心和细心，汉语言文学专业的学生也不例外，在学习过程中学生无法耐下心来对所学知识进行整理和复习，也不能积极的利用实际进行拓展，加深记忆。教师在教学过程中不能对学生写作能力的培养进行一个高效的引导，教师只是在写作课程上，给学生安排写作题目，让学生自行对题目进行拓展写作，没有老师的带领的引导和探究，学生的思维不够开拓，积累不够深厚，导致在写作学习过程中非常被动，对写作能力的提升产生了消极影响。教师在学生写作完成后，没有让学生趁热打铁进行深度的理解和训练，导致学生写作训练结束后无法学到其中的知识，也不能得到很好的能力提升。 　　（四）课程设置不合理，写作训练缺乏针对性 　　在高职院校中，学校对汉语言文学专业的课程安排不利于学生写作能力的提高。首先，学校将汉语言文学专业单纯的限定在教会学生写作知识和提高学生写作能力，因此教师会在课上限定的时间内让学生进行写作训练，这样一来，导致学生写作训练的时间有限。其次，汉语言文学专业只将写作基础知识，应用文写作等比较基础和常规的项目作为课程，没有针对学生的个性化进行训练，因此写作训练存在普遍性，无法让每个学生的写作能力得到良好的提升[3]。 　　二、高职汉语言文学学生写作能力培养的必要性 　　（一）满足社会普遍性需求的需要 　　在社会交流中，语言文字是人与人之间最基础的交流活动，随着信息化技术的不断拓展，交流媒介和方式一边的多样化，其中写作所起到的作用尤为明显。提高汉语言文学专业学生写作能力是满足社会普遍性的需要，高职院校要非常重视学生的语言表达能力和文字书写功底，这是学生走向社会后，向所有人表达自己的重要途径之一。 　　（二）满足市场需求 　　汉语言文学学生写作能力的提高可以满足很多的需要，在如今的生活中，写作已经成为了必不可少的一部分，例如行政公文、经济文书、事务文书等许多到书面文字表达对写作能力的要求都非常高。提高汉语言文学学生的