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儿童钢琴学习中的对立和统一 　　【摘要】在儿童学习钢琴的过程中存在着学习目的、学习心理、和技术能力等问题，在钢琴学习过程中，难以避免矛盾的对立和统一，用哲学中对立与统一的观点来探讨艺术技能学习中的心理和规律，从而指引学生平衡和转换学习过程中的躁和静、苦与乐、理想和现实，既可以直面钢琴教学中带来的各种问题，也是一种更加开放的态度。 　　【关键词】儿童钢琴学习；对立和统一；儿童心理； 　　【中图分类号】j624【文献标识码】a【文章编号】1002-767x（2020）06-0234-02 　　【本文著录格式】唐胜.儿童钢琴学习中的对立和统一[j].北方音乐，2020，03（06）：234-235. 　　在中小学音乐技能类学习中，钢琴学习群体已经占了越来越大的比例，关于钢琴教育研究的范畴也从演奏技巧到演奏心理，变得更加全面和深入。其实，关于钢琴学习还可以多一种角度，即从哲学和艺术之间的关系中去理解，从而解释和说明钢琴学习中的困扰和规律，更好地解决学生学习过程中的问题。 　　钢琴教育和钢琴学习的连接是除了师生还有家庭教育，如今钢琴的目的无论是“通往艺术”成为专职演奏家，还是“通过艺术”实现艺术的熏陶还是意志的培养，都逃避不了争吵和孩子的眼泪。为了使这个过程变得愉悦，产生“快乐学琴”这样的口号，这个概念是否合理，要看从哪个角度解读。 　　因为艺术本身含有教育、认识及娱乐等功能，但无论哪种功能的实现即便不以审美为目的，也可以选择以审美作为前提，美本身自然是愉悦的，因此，快乐的情绪可以是学琴的目的，也可以伴随学琴的全部过程，但纯粹的快乐几乎不可能，因为学习的过程本就有峰值和谷底、征服与挫败，与其争论琴童快乐学琴是不是伪命题，还不如思考怎样调和钢琴学习中的度。 　　一、钢琴学习中的躁与静 　　苏东坡在《琴诗》中说过：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”这首诗说明器乐演奏是乐谱、乐器、演奏者三者合一的过程，身体的协作与头脑的运转同样重要，即便心中有了音色想象还是要靠肢体去实现，然而技能学习中的能力培养从来不是一蹴而就的，手指机能的训练和肌肉的记忆力都需要时间去培养和固定。 　　钢琴学习中的躁主要是指力有不逮的情况下造成的急躁情绪。具体来说就是在学琴过程中过度追求完成的效率和速度，而忽略过程的浮躁心理。如果基础不牢或对作品的理解不够难免会碰到瓶颈，当现实和理想出现差池时心浮气躁的心理会油然而生，尤其儿童有着天性贪玩、好奇心强等特点导致注意力不能长期集中，并且学龄期前后的儿童理解事物、总结事物规律的能力欠缺，长时间进行主动学习的毅力更是不够，在学琴的过程中容易处于浮躁情绪，导致注意力、分析力和执行力都会下降。力有不逮，唯有从心，此时唯有以静制动才能解决问题。 　　老子在《道德经》中说道：“重为轻根，静为躁君”，稳重可以阻止轻率，静定可以安抚躁动，怎样由躁转为静？安定的学习环境不仅是周遭的声音静止，更多的是指内心的心境平和，这就需要家长和老师帮助孩子跳出眼前学习的压力，审视自己学琴的初心，将练琴的态度落到体会音乐之美上。太过急功近利会带来浮躁，放低不切实际的进度、难度要求，关注练习的过程，雕琢练习的细节，将热爱音乐的初衷落实到每个技术技巧的斟酌，将功夫在诗外的勤奋渗透到每个作品内容内涵的研究，从而变得厚重与平静，而水到渠成地收获敏锐的思维、强大的技巧、丰富的表现。 　　二、钢琴学习中的苦与乐 　　钢琴学习中的力不从心说明鉴赏能力超过演奏能力，当心有余且力也足时，才能达到技巧和音乐性的平衡，实现身心合一的愉悦。技巧能力的培养过程从来不会轻松，只有能力卓越才能游刃有余地表达音乐内涵，如果说钢琴学习是苦中作乐，那么“苦”是历练，“乐”是奖赏。如何让苦乐搭配更好呢？让孩子了解自身的优势和缺点是把握平衡的关键，作为钢琴老师要跳出对技能或表现力的追求的执念，允许学习的进步有一个过程，只有老师具备大局观，才能及时发现和分析学生的优点，利用孩子的优势寻找合适的作品，在演奏中获得满足。此时再抓住孩子演奏中的不足进行针对性的训练，非但不会造成强大的压力和反弹，相反会让学习的目的变得明确，学习的过程也变得虽苦犹乐，优势和缺点、苦和乐就可以互相平衡和转化。另外，发掘多元化的教材也是协调能力与目标之间落差的好办法，在技术目标明确的前提下，除却汤普森、拜厄和车尔尼的传统教材，还可以发掘新的教材，比如莱施霍恩和海勒等教材，让每次练习兼顾练习、演奏和欣赏的特点，既可以避免因为繁重枯燥的练习而带来的困扰，还可以激发兴趣、开拓视野。而最能平衡苦乐的简单手段莫过于建立合适的学习目标。合适的学习目标就是成就感的实现不远不近，既不是伸手可触，也不是望而不及。