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体态律动在低段音乐欣赏教学中的策略 　　摘要：随着我国社会发展的不断提升，人们教育化程度不断地加深，越来越多的人开始关注教育事业的发展，尤其是音乐教育。小学音乐课是小学阶段比较重要的课程之一，是引导学生感受音乐和艺术魅力的课程，但是在传统的授课过程中往往体现不出来，教师很少与学生进行互动交流，很难激发学生学习音乐的兴趣，导致了小学阶段的音乐课教学质量始终难以得到提升。针对此类问题，应该积极采用体态律动教学模式，摒弃以往的“灌输式”教学方法，进一步提升音乐教学的合理性和有效性。故此，就以小学阶段的音乐课为主导，详细阐述体态律动在低段音乐欣赏教学中的应用策略。 　　关键词：音乐教学;律动;体态;策略;有效 　　如今我国教育部的新课改政策在不断地实施、在广泛地推行，在这种政策的加持下小学教育得到了进一步发展，再加上小学音乐课受到的关注度越来越高，部分教师已经开始尝试采用不同的教学方案去开展音乐教学，希望可以从根本上提升小学音乐教学的教学质量。例如，综合考虑学生的先天资质和学习需求以及小学音乐的教学目标等等，在课堂上通过放松、自然的音乐律动去吸引学生进行音乐的学习，使得学生可以更加主观地去学习音乐，但是就我国大多数小学阶段的音乐教学来看，虽然这种教学模式有很多优点，但是在实际情况下还是存在很多问题的，对此接下来笔者就体态律动的应用价值和体态律动在音乐欣赏中出现的问题进行分析，并针对上述所讲述的内容总结出体态律动在音乐欣赏教学中的有效解决对策。 　　一、体态律动的应用价值 　　1.有利于提高学生的学习积极性 　　处在小学阶段的学生都比较活泼好动，在课堂上注意力往往都不集中，对教室外界的事物都比较好奇。以往的“灌输式”教学模式下，学生更多的只是跟着教师进行听唱，不能感受到音乐律动所带来的乐趣，而在小学音乐课堂中引入体态律动教学，适当地加入一些肢体动作进行引导和学习，与学生一起用体态律动的形式进行互动，既可以迎合学生，又能提升音乐课堂的学习氛围，营造出更浓厚的课堂氛围，进而激发学生学习音乐的积极性和兴趣，最终学生就可以更加主动地参与到音乐教学的各个环节当中。 　　2.有利于音乐知识更加形象生动 　　小学生都有比较强的求知欲，但是他们很难充分理解抽象的概念，最主要是注意力集中的时间不会太长，所以教师在课堂上就应该不断地吸引学生的注意力，让学生不断地对未知知识产生疑惑，只有这样教师才能够把枯燥乏味的音乐知识传授给学生，否则就不会达到预期的教学效果。在这种情况下，教师可以适当地采用体态律动教学模式，使比较难理解的音乐知识变得更加形象具体。例如，在教学生音阶的时候，教师可以用七种简单易做的手势代替，就是我们所说的柯尔文手势，待学生记熟动作后，教师可以让学生上台当小老师示范一下，教师在一旁说，学生根据听到的内容做出相应的动作，或者教师做出动作让学生说出是哪个音，如此一来，学生就能够更好更快地记住基础的音阶知识。除了柯尔文手势之外，还可以让学生自由发挥，编创出与音阶相应的动作，如从蹲下到半蹲再到站立等各种动作。 　　3.有利于加深学生对音乐的认识 　　在应用体态律动的时候，教师应该为学生创造出足够的体验机会，这种体验机会并不是单纯地借助教学内容和使用肢体动作去学习基础知识，应该是在此基础上考虑学生的自主性和创新性，让学生自主地通过肢体语言去展示自己对知识的理解和认识。例如，教师在课堂上随便播放一首音乐片段，然后让学生根据这个音乐片段进行即兴表演，进而培养学生的表演能力和适应环境的能力，提升学生的创新能力和想象力。若学生不能够根据音乐片段进行即兴表演，教师可以换一首舒缓、愉悦的歌曲，根据这首音乐进行即兴表演，随后再让学生进行模仿学习，间接增加学生的表现力，但是这种办法不要经常运用。 　　二、体态律动在低段音乐欣赏教学中的现状 　　1.教学内容老化 　　目前我国小学阶段的音乐教师依旧在采用传统式的教学方法，“灌输式”教学模式还没有摒弃，与此同时授课的教学内容与倡导的素质化教育完全不符，没有创新。在信息化时代的今天，大部分教师还是在运用最老套的教学手法，不愿更新，导致现在的小学音乐教育与现代社会严重脱轨，学生无法体会到新型的音乐氛围，还是停留在老套的音乐底蕴下面，不能充分地体现出自身的音乐天赋。 　　2.没有合适且有效的体态律动教学 　　虽然现在小学阶段的音乐课程大多数都采用体态律动教学模式，但是很多教师并没有理解此教学模式的真实意义，在音乐课堂中只是单纯地让学生做肢体动作，并没有把音乐知识结合到体态律动当中，没有任何创新，像是在完成教学任务一样。此外还有部分的教学过程过于注重体态律动的形式，只是為了律动而律动，并没有结合乐曲中的音乐因素进