泰和县二小一年级语文下册语文乐园二语海拾贝教案语文A版.docVIP

语文乐园二 (语海拾贝） 课题 语文乐园二 （语海拾贝) 教时 学 习 目 标 1、目的是使学生了解、热爱汉字,从而加深对汉字字义的理解和记忆。 2、通过对字的观察分析、模式仿培养学生的观察分析能力，加强学生对汉字字形结构的感悟. 3、通过对比等方式理解同一类词语。 学 习 重 点 复习并掌握本单元字词。 过 程 与 方 法 教 师 活 动 一、指导学习“有趣的汉字”： 拼一拼，读一读，读懂文中的内容。 这些字有什么特点？ 还有哪些字可以采取这种方法？ 二、指导写好“写字板”。 独立观察分析每个字的结构和每一部分的宽窄、高低、长短的安排，通过眼年、手画、描摹等方式掌握每个字的间架结构。 三、词语超市。 自由读一读,你发现了什么？ 总结：本节课你有哪些收获? 学 生 活 动 都是由独体字组成的 岛 爸 妈 肥 学生间互相观摩，互相纠正，同时进步。每字写两个。 第一组是植物、第二组是文具、第三组是地名。 根据自己掌握的词语补充每一类词语，每组再添几个。 板书设计 语文乐园二 明 鲜 甜 陈 吴 胡 教学反思 我注重在反复的读中去思考三组词的意思,感情出每一组词所表达的意思有共同的特点，然后进行规类,通过些题的训练培养学生积累词语的习惯和初步的逻辑思维能力. 《z c s》说课稿 　　一、理念: 　　当前，在实施新课程标准的背景下，课堂教学模式正由固定化向个性化发展.教师关注的重点由如何“教”转向学生如何“学”。教师的教学开始突破教师为中心、教材为中心、教案为中心的局限,真正从促进学生的全面发展的角度进行教学设计，真正把课堂学习的空间还给学生。 　　二、教材分析： 《z c s》配有情景图，既以生动的形象和语境歌激发学生学习汉语拼音的兴趣，又能引出要学习的声母z c s. 三、教学的过程设计: 　　1．创设情境，激发兴趣。 根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。　 2．抓住重点,突破难点. 　　（1)借助图画，读准音,记住形。 　　我充分利用图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。 　　学习z的发音 　　(出示图1），提问：你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小动物在写字。通过写字的“字”我引出z的读音，告诉学生：把“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音，然后师范读，生模仿读，边读边正音，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果. 　　学习z 的形 　　提问：z和谁长得像呢？根据学生回答总结：像个2字z z z。这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起,使同学们对字形记忆更加深刻. 　　学习声母c和s 　　(出示图2和图3 ），教学方法和教学z 基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此,我直接引入三个问题:1、图上画的是什么？2、根据“刺”和“丝”的读音，这个声母该怎么读？3、它们长得像什么？这时，我发挥学生的主动性，先让同桌讨论,然后指名说说讨论的结果，及时鼓励学生的不同想法.再通过小老师带读，师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音，比赛读等多种方法读准这两个声母的发音；并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。 　　(2)指导书写. 　　在指导书写时,我采用了“让学生观察老师书写”（感知三个声母在四线格中的位置，由几笔写成)-—“利用多媒体指导学生书空——“自己练习书写”——“投影互评”这四个步骤，在反复的看与写中巩固三个声母的书写。 　　(3）由声母导入,学习整体认读音节. 　　掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：今天，z、c、s把它们最好的朋友也带来了，我们一起来认识它们好吗？再抓住四个重点进行教学：1。发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近,只是比声母读得响亮些，长些。2.强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i 在这里不读“衣，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。3.利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。 　　在这一教学环节中，我通过多种游戏和活动，调动学生多种感官协调参与,如：小组内利用自制卡片互相抽读，检查声母和音节发音；做游戏“你是谁？”（女生代表声母,z c s ，男生代表zi ci si ，老师念声母则女生读，念音节则男生读。），比赛读等，既强化了所学知识，又使学生的学习态度和学习情感都得到了升华. 　　3．小结。 　　　《z c s 》一课的教学设计,根披新课标精神，以学生为主体,教师为主导,使拼音教学与媒体运用形成新的整合模式；教师