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小学英语自然拼读课件及微课的设计与应用研究 　　自然规范的语音、语调能为有效的口语交际打下良好的基础。”掌握语音知识和拼读规律是语音教学的主要内容。小学阶段二级拼读的标准是“了解简单的拼读规律，要求学生能够根据拼读规则来拼读单词。”基于英语课程标准中拼读标准的要求，我们借助微课插入及游戏开发的手段开展《拼拼英语》“小学英语自然拼读课件及微课的设计与应用”研究。 　　一、實验前测试情况 　　本次实验的学生分别来自三年级四个班成绩中上水平的学生，总人数36人，他们对英语学习有较大兴趣，希望通过学习提高语音知识，提高语言能力。本次实验前的测试卷是找出划线部分与其它发音不一样的单词，共10题，这对实验者来说有一定的难度。实验结果：a等级：2人，占5.6%;b等级：9人，占25%;c等级：10人，占27%;d等级：15人，占41.7%。d等级人数在四个等级中最多，分析的原因有以下三个：一是学生不理解题目意思，约40%的学生答题时无从下手。二是学生没有受过系统英语字母发音和拼读规则的课程教学;三是我们教师在平时授课过程中，注重教单词读音，忽略了教授怎样拼读单词，没有让学生建立字母在单词中的语音意识和掌握相应的拼读规则。 　　二、“微课”的应用情况 　　“微课”（microlecture），又名微课程，或名微课堂。教师在微课应用实践中多数使用以录屏为主的软件模式：手机录屏模式或是电脑录屏模式。在微课内容的呈现形式上，主要使用结合ppt多媒体教师讲授的模式或师生演示操作实录片段模式。另外微课制作多用于研讨探索课或比赛课当中，以提高课堂教学的亮点，增加课堂教学研究含金量的砝码。相对国外微课的电子黑板、卡通动画等形式，我们的微课设计相对单一，趣味性不够。我们可以结合自己学科的教学实际，通过ppt、flash等形式制作微课，呈现专项知识点，形成资源库，并推广应用到常规教学课当中。 　　三、拼拼英语教学中的微课导学 　　（一）“story”式微课 　　1.图片故事式 　　我们可以根据字母或语音知识点，从学生熟悉的少儿故事或动画中入手改编故事，以人物卡通图片的形式呈现他们的如何运用字母、语音知识合作解决难题，营救队友、战胜对手等，做好微课的故事框架，然后再把整个字母、语音知识点贯穿在其中，制作微课的教师把要教授或讲解的内容写下来，便于录屏制作时教师讲授语音的插入和图片故事的呈现匹配。 　　2.文字故事式 　　文字故事式的微课导入，需要学生有一定阅读基础。我们可以把相同发音规则或规律的单词编成一个个小故事，然后通过讲故事、复述故事，完成相关的练习，提高学生语音意识和培养学生阅读能力。我们教师制作时同样需要把故事演示、练习演示等的流程步骤写下来，然后再进行微课的录屏制作。 　　3.“flash”故事式 　　“flash”故事式制作需要教师有一定的动画制作技术，要求稍高，但效果应该是三种故事式插入中最理想的一种方式。教师可以根据故事框架制作动画，学生在动画观看学习中形成一定的语音意识，掌握发音规则，完成相关的活动语音学习任务。如果在网络资源中能找到合适的动画故事，利用现成的动画故事适当修改来进行相关的语音教学，这也是一个不错的方法。 　　（二）“exercises”式微课 　　我们可以根据教学的需要进行练习式的微课插入，可以是阅读型练习，也可以是拼读型练习等活动形式。不管是阅读型的练习插入还是拼读型的练习插入，制作教师要注意流程和步骤的精细化，确保示范和演练清晰。这些练习式的微课可以发给学生进行练习，让学生多听多看多练，不明白时还可以反复听，反复练，达到活动的效果。 　　四、拼拼英语游戏的微开发 　　学生对学习的另一个兴趣来自于游戏，特别是现在互联网的发展，游戏的开发，手机、平板电脑的广泛性使用等，游戏充斥在我们的周围。如何利用好“游戏”，引导学生学习语音语言知识，培养阅读能力，需要我们教师作好利用和引导，发挥游戏的正作用。 　　（一）“扑克牌”式 　　民间老少咸宜的群体游戏之一是打扑克牌，学生常见也常玩，我们可以利用扑克牌的形式，制作字母的扑克牌。把26个英文字母制作成一套字母扑克牌。按照扑克牌的形式，每个字母可做四个扑克牌，比如a，有桃花a，方块a黑桃a梅花a，按照26个字母做，以小写的形式呈现，游戏需要时可以变身大写。我们可以利用课余时间或课外时间玩，玩法参考普通扑克牌。四人小组一起玩，洗牌后按逆时针发牌，学生拿到牌后看自己的字母牌是否能组合成单词，能组成单词的可以打出去并拼读，单词字母多的为大，也可以和朋友组合成单词打出去，最后谁打出的单词多为胜方。这主要考核学生对单词的熟悉和掌握，便于学生记忆及练嘴