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浅谈初中语文教学中对于学生学习探究意识的培养 　　摘要：初中教学阶段是一个承上启下的关键阶段，这一时期的教学既不能同小学阶段一样过于侧重基础文化知识内容的讲授，也不能同高中教学阶段一样过分侧重于学习方法与技巧的讲授，而是要有意识地加强对学生良好学习意识和探究能力的培养。因为初中学习阶段是学生身心成长发展的关键时期，需要在初中教学实际中做到对学生德、智、体、美、劳全面的培养，并把学生这一全面培养计划落实到初中语文知识教学的各个方面。在语文教学中综合运用多种教学手段加强对于学生学习的引导，促进学生多方面语文学习探究意识的提升。 　　关键词：初中语文；探究意识；能力提升 　　语文学科是一门综合性科目，很多学生认为对于语文知识的学习只需要课上听一听、背一背就可以了，这样的学习理念和学习方式是完全错误的，导致学生在语文知识学习上只能停留在表层知识理解和掌握的层面上，严重影响到学生良好学习习惯和学习能力的养成。面对这样的教学现状，教师就要真正做到一切从学生出发，充分关注班级学生的现实学习需要和兴趣方向，在课堂教学方法的选择与具体教学流程的设计上真正做到有针对性，让学生在初中语文课堂学习中，不仅能学习到丰富的语文知识内容，还能促进自身更好地学习和成长。 　　一、加强学习引导，培养学生形成良好的自主探究意识 　　初中生已经具备了一定的学习能力和思考能力，对于各种学习科目和生活问题都有了自己独立的看法与见解，所以在初中语文知识的教学实践中要结合学生的现实成长阶段，加强对于学生的积极引导和帮助。自主探究能力是初中生必须具备的一项学习能力，学生只有形成良好的自主学习探究意识，才能更加积极主动地投身到语文知识学习和教学活动中来，学生在课堂上充分发挥学习能动性，那么整体的语文学习效率和学习成绩自然也会得到提高。 　　比如，在初中语文课程《社戏》的教学过程中，首先，教师要在课前给班级学生布置预习任务，要求学生在知识预习中自主进行本课课文的阅读，找出自己陌生或不理解的字词，通过查字典的方式解决掉，并清晰梳理出本篇课文的具体脉络。然后，在课堂上教师要随机选取两名学生说出自己的课前学习成果，教师针对学生的具体发言情况给予学生学习指导。同时教师也要结合本课相关的教学要求，引导学生再次阅读课文，总结出本文叙述的主要事件和结构层次，教师要在充分尊重学生意见表达的基础上，引导学生做到知识学习的层层深入。 　　二、开展合作教学，培养学生形成良好的合作探究意识 　　在知识学习中存在一个普遍的问题就是学生都过于以自我为中心，在知识学习和接受、消化等各个环节都过于孤立，这就很容易让学生陷入自我封闭的学习环境中，进而对学生学习成绩和学习能力的提高产生不利的影响。这时教师就要在教学中加强班级学生的合作学习，将拥有不同学习基础和学习状态的学生紧密组合到一起，打破学生语文知识学习相互孤立和陌生化的局限，帮助学生养成良好的合作学习探究意识。 　　比如，在初中语文课程《岳阳楼记》的教学过程中，首先，教师要带领班级学生整体浏览完本课知识内容后，在黑板上写出本课知识学习的重难点，让班级学生在知识学习中真正做到方向明确、重点突出。然后，教师要将班级学生分成不同的学习小组，要求学生以小组为单位进行本课知识的讨论学习，要求各个小组分别从内容、情感、结构等几个方面出发，相互交流学习想法，最终形成小组统一的知识学习意见。最后，教师综合分析各个小组的学习成果，给予每个小组有针对性的学习建议。 　　三、深化知识应用，培养学生形成良好的实践探究意识 　　无论什么科目的知识教学都是为了达到学以致用的目的，因为如果学生的知识学习单纯局限于课本和课堂的空间是远远不够的，语文知识是与现实生活实际密切关联的，所以在日常语文知识的教學中教师加强对学生知识实践能力的锻炼与培养。知识的实际应用过程就是学生对于所学知识内容再次深化理解和掌握的过程，通过有效的知识实践应用，可以促进学生更加全面地学习语文知识。 　　比如，在初中语文课程《春》的教学过程中，首先，教师要在知识讲授中重点强调课文中出现的一些修辞手法和描写手法，让学生对于每一种写作手法的形式和具体的使用方法都形成准确理解，从而为接下来的知识运用环节做好准备。然后，教师再要求学生写一篇关于春景的作文，在写作中使用上相关的写作手法，这样既可以检验学生的知识掌握程度，又可以锻炼学生的实践能力。 　　在初中语文教学中对于学生学习探究意识的培养，要始终做到以学生为主体，促进学生学习主体、具体语文教学内容与针对性教学方法的全面统一，改变语文课堂教学单一化的模式，使学生的知识学习过程更加简单轻松。 　　参考文献： 　　[1]王霆.初中语文课堂教学中学生探究意识的激