《飞夺泸定桥》展示课.docxVIP

　　允许教师异步同行，允许干部差异发展； 　　允许教师犹豫，允许干部迟疑； 　　允许教师观望，允许不同声音。 　　这是一座怎样的桥？面对冰冷漆黑的铁链，１２个英雄是怎样前进的？教师的话音刚落，一只只胳膊急速地举起来。 　　我读到红军不怕牺牲！ 　　我读出红军的大无畏精神！ 　　为什么要选择《飞夺泸定桥》上展示课？学生们对传统革命文章会感兴趣吗？５月２０日，在北京市海淀区校本教研系列活动万泉小学现场，这节公开课引起了与会者的疑问。 　　万泉小学教学主任张立这样回答：早在上海将《狼牙山五壮士》从语文读本中删掉的消息公布后，万泉小学对五年级所有学生进行了一次问卷调查。调查发现，大多数学生认为应该保留，更令教师吃惊的是，学生喜欢革命传统课的程度是最高的，超过了对名家名篇和散文的喜欢程度。 　　一位学生在问卷上写道：这篇课文不该删。没有了这样的文章，同学们会不会不爱国？发生在抗日战争时期的每一件事都会让我感动。而红军用生命换来我们今天美好的生活，不值得我们称赞吗？ 　　一位教师说：教师所想并不代表学生所想，我们要考虑学生的内需。调查后，《飞夺泸定桥》很快被纳入教师的教学接龙计划。这是万泉小学独特的校本教研形式，此次展示课只是其中的一个环节。张立主任告诉记者，语文课没有最好，只有更好。参与研讨的不仅有教师还有学生，大家一起谈自己的课堂感受。校本教研构建了学生与书本之间的桥梁，师生都有不同程度的变化。 　　教师的成长也促进了管理队伍的成长。自度者方度人。景小霞副校长在汇报中说，作为校长，我多年不在教学一线，指导实效大打折扣。为此，我决定自己先上下水课。校长对校本教研的关注，带动了中层干部也从检查督促变为主动服务，从单项灌输变为互动研讨。 　　他们还提出口号：允许教师异步同行，允许干部差异发展；允许教师犹豫，允许干部迟疑；允许教师观望，允许不同声音。 　　现在一提校本教研，有的教师会说凭什么，我没有这个时间。首都师范大学课程中心杨朝晖教授分析说，如果不解决教师内在动力的问题，校本教研就无法发展。在发展空间方面，学校并不是没有可控因素。管理的任务就是要为教师减负，尽可能在有限的空间里让教师做好研究。管理者既报喜也报忧，这需要一种胸怀。 　　扩展阅读 　　飞夺泸定桥 　　教案示例 　　第一课时 　　教学目标： 　　1．学会本课生字词； 　　2．反复朗读课文，对课文内容做整体感知。 　　教学步骤： 　　（一）导入 　　在四川省甘孜藏族自治州东部，大渡河沿岸的泸定县城西边，有一座横跨大渡河的铁索桥。1935年5月，红军曾在这里与国民党反动派进行了一场激烈的战斗，今天我们就来学习第24课飞夺泸定桥。（板书课题） 　　（二）初读课文 　　1．读准生字读音，通过查字典或联系上下文理解一些生词的意思。 　　高山峻岭：峻，山高而且陡峭。高山峻岭指又高又陡的山岭。近义词：崇山峻岭。 　　增援：增加人力物力，用来支援。 　　诡计：阴险狡猾的计策。近义词：阴谋、奸计。 　　关键：指事物中起转折关联作用的部分，或者对事物发展变化起决定作用的环节。本课指对夺取战斗胜利起决定性作用的环节。 　　击溃：打垮，打散。课文中是把敌人打垮、打败的意思。 　　索性：干脆，直截了当。 　　心惊胆寒：心里非常害怕。 　　震耳欲聋：声音很大，就像要把耳朵震聋似的。 　　千钧一发：钧，古代重量单位，一钧为三十斤。发，指头发。千钧。（三万斤）的重量系在一根头发上，比喻形势万分危急。 　　奋不顾身：奋勇向前，不顾惜生命安全。 　　狼狈：形容困苦或受窘的样子。这里指敌人遭到惨败的样子。 　　浩浩荡荡：原意是水势盛大的样子，课文中指队伍雄壮，气势浩大。 　　天险：天然形成的险要地方。 　　工事：作战时，军队为了发挥火力，保护自己而修建的建筑物。 　　水流湍急：水流得很急。 　　奔赴：紧赶急跑。 　　2．再读课文，思考： 　　（1）红军为什么要夺取泸定桥？ 　　（2）围绕飞夺泸定桥，课文主要讲了哪几方面的内容？ 　　（三）检查自学情况 　　1．指名读生字、新词。 　　2．检查读课文情况。 　　（指名分自然段朗读课文，及时纠正字音。） 　　3．回答自学中的两个问题。 　　（l）说说红军为什么要夺取泸定桥？ 　　（结合课文第l自然段的有关文字，也可结合有关的背景资料。） 　　（2）说说课文主要讲了哪几方面的内容？ 　　（抢时间、夺天险。） 　　（四）质疑问题 　　1．再读课文，记录下不懂的内容。 　　2．整理归纳问题。 　　（1）飞夺泸定桥题目中飞、夺究竟是什么意思？ 　　（2）我军为什么要飞夺泸定桥，他们是怎么飞夺的？ 　　第二课时 　　教学目标： 　　1．有感情地朗读课文； 　　2．读懂、理解课文内容，从中受到革命英雄主义的教育，了解课文叙述顺序。 　　教学步骤： 　　（一）明确目标 　　采用自读、