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新时代职业倦怠对高校辅导员队伍建设的影响与对策研究 　　摘要：在新时代对高校辅导员队伍提出了更高的要求，专业化、职业化是辅导员发展的方向。然而受学校外因与个人内因的相互作用，辅导员出现的职业倦怠。本文从辅导员职业倦怠的三种表现形式暨职业心态、工作热情、自我认可，进一步探讨职业倦怠对辅导员队伍建设在思政骨干培养、队伍稳定、整体素质方面带来的不利影响，并从管理水平、发展前景、理想信念三个方面来分析产生职业倦怠的原因，从内因与外因方面提出解决对策：提高技能与素质、完善评价考核与鼓励机制、丰富培训体系。 　　关键词：职业倦怠高校辅导员 　　高等学校辅导员专业化、职业化是辅导员制度发展的趋势，是新形势下培养大学生思想政治教育主要力量的必然要求，也为辅导员自身的职业定位与发展指明了方向。笔者结合自身辅导员工作经历，明白辅导员的言行对学生的重要，也深知辅导员的职业倦怠所带来的不良影响，所以在辅导员队伍向专业化、职业化、专家化发展的过程中，如何才能避免或者减少辅导员职业倦怠感，是摆在高校管理者面前的一个现实问题。[1] 　　本文以河南财政金融学院（龙子湖校区）为例，对辅导员进行了随机调查。本次调查共发放问卷30份，收回有效问卷30份。根据调查数据显示，从年龄上看，70%的辅导员年龄在26-35岁之间，16%的辅导员年龄在36岁以上。从工作关系上看，在编人员占40%，临时聘用人员占60%。从工作时间看，一半以上辅导员都有七年以上辅导员工作经验。从专业技术上看，助教6人，讲师4人，副教授以上0人。从行政职务上看，科员级别有2人，正科级别有5人，副处以上级别0人。从工资水平看，37%的辅导员对自己的收入水平非常不满意。各种因素和压力作用在一起，长期得不到解决，导致辅导员出现不同程度的职业倦怠。[2] 　　一、辅导员职业倦怠的表现形式 　　1.职业心态的微妙变化 　　高校辅导员在最初进入辅导员这一职业之时可以说是满腔热情，因为在巨大的就业压力前提下，能在激烈的竞争中被选聘为高校辅导员是十分知足，心怀美好愿望投入到学生工作，在入职的前几年，他们的职业心态是良好的、积极地和充满拼搏精神的。但日复一日，年复一年，琐碎的工作、难以预料而又不断出现的突发事件总让他们感到无招架之力，加之晋升空间狭小，专业职称评定不占优势，由此而产生了对自己工作能力的怀疑、对自己工作的厌烦情绪。在高校招生人数和规模不扩大的情况下，辅导员队伍的数量却严重不足，辅导员虽然全身心地投入到学生工作中，却不能获得相应的回报，个人成就感降低，而又无法及时得到关注和排解，最终导致辅导员心理失衡，在目前的辅导员职业生涯后期，开始变得漠然、缺乏激情，因循守旧，得过且过，大有“当一天和尚撞一天钟”的态势。[3] 　　2.工作热情的明显改变 　　如果说职业心态的变化是隐性的、不易察觉的，那么工作热情则是显性的、易发现的。辅导员工作根本上说是做学生的工作，由于每个学生成长的环境、家庭背景、经济状况、性格特点等差异，进入大学后的大学生们往往会呈现出不同的日常表现形式，每一个都是独一无二的个体存在。这就要求辅导员热爱自己的职业，以饱满热情投入，深入学生、了解学生、把握学生成长规律，引导和教育学生积极向上。可是不同时期出现的职业倦怠，影响了辅导员的工作信念，降低了辅导员的工作热情。使他们缺乏担当和作为，抱着“多一事不如少一事”“只要学生不出事”的工作态度，对周围的人和事漠不关心，不愿深入教室和寝室，不愿搭理学生，工作漫不经心敷衍了事，为了完成工作而完成工作。[4] 　　3.自我认可的逐渐减低 　　任何一种职业，只有自己认可并从内心接受，才有可能开心工作，才有可能做出成绩，即认可度越高幸福指数越高。因为辅导员具有的教师和管理者的双重身份，使得其是陪伴学生时间最长的大学老师，从报道入校到毕业离校，辅导员事无巨细，学生有事第一个想到的就是找辅导员。正是这样一份繁杂而重要的工作，辅导员的人格与处事态度影响着大学生在校期间的成长，見证了学生从入校的青涩到毕业时的自信成熟，这是一个满怀成就感和自豪感的事业。但由于没有明确的工作职责划分、角色定位模糊、晋升空间有限、加上在工作遇到困难和挫折不能及时得到关注和解决，使不少辅导员逐渐迷失自我，看不到自身存在的价值，感受不到工作带来的成就感与幸福感，甚至觉得辅导员工作谁都可以来做，如果有机会，自己会选择转岗。[5] 　　二、职业倦怠对辅导员队伍建设的影响 　　1.不利于大学生思政教育骨干的培养 　　《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确规定辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。辅导员需要有较高的政治觉悟，