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个性化培养在小学体育教学中的应用价值 　　【摘要】教学改革是如今的大环境，而我们不仅要进行文化课程的改革，体育课也要进行改革。体育课正从以往的集体性、统一性向对孩子们个性化培养的方向进行改革。教师在体育课中要重点发展学生的个性，引导学生自主学习，实现教育的个性化。如此一来，如何体现个性化培养在小学体育教学中的应用价值是一个值得思考的问题。 　　【关键词】个性化培养；小学体育；策略 　　【中图分类号】g807【文献标识码】a 　　【文章编号】2095-3089（2019）03-0144-01 　　长期以来，体育课一直都是一种固定的一成不变的模式，重点强调培养学生的集体性和统一性。然而，随着时代的发展，国家之间竞争激烈，科技迅速发展，政治风云变幻，在这样的国际局势下，国家重点强调创新，学校也开始进行创新教育。《新课程标准》中明确指出了我们要以学生发展为中心，关注个体差异和不同需求，目的是让每一个学生都能在个性化培养中受益。本文主要探讨了个性化培养在小学体育教育中的必要性和个性化培养在小学体育教学中的有效策略。 　　一、个性化培养在小学体育教育中的必要性 　　1.促进学生个性发展。 　　每个人先天的个性是生物遗传的产物，但是后天环境同样会影响一个人的个性发展。小学生是祖国未来的希望，在他们这个年纪，正是发展个性的重要时期。这个时期的教育，对学生们的个性形成和发展有些至关重要的作用。作为教师，我们有义务和责任通过自己的后天教育来帮助学生们在人生成长道路中形成自己多样化的个性。体育课是一个相对活泼、开放的课程，学生们在这个课程中更能够充分展示自己的个性，教师可以在这个过程中发现了解每个人的个性，帮助他们发展和完善自己的个性。因此，个性化培养在小学体育教学中是十分必要的。 　　2.发挥学生的主体作用。 　　体育课不同于其他的课程。其他的课程孩子本身是不懂的，不了解的，需要老师的不断引导，带领孩子们学习，老师是引领课堂的主体；而运动是人的本能，在体育课中，孩子自己就能够主动的去发挥自己的能力，孩子可以成为主体。然而，长期以来，我们却忽略了这一点。教师们在小学体育的教学中，还是按照以往的方法，过分注重教师教的方法，而忽略了孩子们在这个教与学的过程中的主动地位。学生只是在教师的指挥下做一系列的活动，这样一定会限制孩子的活动和创造性，压抑孩子的个性。所以，在新时代提倡创新教育及素质教育的背景下，在小学体育教育中提倡个性化培养就能够发挥孩子的主体作用，让他们在学习中充分的发挥自己的主动性、积极性和创造力。 　　3.重视学生的学习欲望。 　　小学生的年纪比较小，还处于对世界的认知阶段，因此他们的学习欲望是十分强烈的。所以对教师来说，他们的可塑性是最大的。另外，他们还处于兴趣提供动力的阶段，即只有他们感兴趣的课程，他们才会愿意去认真对待。因此，如果体育课沿用之前的枯燥模式，学生很难对之感兴趣。并且，据调查，几乎所有的学生都遇到过体育课被其他课程占用的情况。学生们的学习欲望没有被重视，久而久之，就会失去对这门课程的学习欲望。因此，小学教师们应该重视体育课程，改进自己的教学方式，在课程中做到对学生个性化培养。 　　二、培养学生个性化的有效策略 　　1.认识承认每个人的个性。 　　个性即个人的能力、素质、兴趣、爱好等方面的性质，个体不同，个性自然也会表现出差异性。我们的目的是在体育课程中对学生进行个性培养，那么首先我们就要辨认他们的个性。小学生年纪尚小，在一个公众的场合他们是不善于表现出自己的个性的，这时作为体育老师，我们就要善于从他们的表现中观察出他们的个性。只有我们识别出了他们的个性，我们才能对之进行相应的引导和教育，使他们全面发展。另外，人无完人，任何一个人都必定是既有优点又有缺点的，更何况是一个心智尚未成熟的小学生。教师们在面对这样的情况时，一定不能只看到他们得优点而忽视他们的缺点，而是要帮助他们充分认识到自己的缺点并加以改正，做一个积极向上的少年。再者，我们要承认每个人的个性。例如，有的小孩子喜欢和大家一块活动，而有的小孩子喜欢自己活动。我们不能说那些不合群的学生就是错的，不能强硬的要求他们改变自己的个性去和大家一起玩。在个性问题上是没有对于错之分的，每个孩子都是一个独立的个体，他们有资格和权利选择和保持自己的个性，我们是无权干涉的。我们完全承认每个人的个性，我们能做的就是对不同的个性用适当的方法进行引导和培养，对他们进行鼓励和支持[1]。 　　2.注重孩子的兴趣发展。 　　每个孩子都有自己喜欢的运动，因此，在体育课的教育上，如果我们“一刀切”，就会限制了孩子们的個性发展。这时，老师就要对自己的教学模式进行改革。我